新時(shí)期班主任工作面臨的困境與解決對(duì)策

張媛

摘 要：新一輪課程改革的持續(xù)深入，以及00后的初中生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)給新時(shí)期的班主任工作帶來了巨大難度。文章分析了新時(shí)期初中班主任工作面臨的困境，并針對(duì)困境提出相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)改善新時(shí)期初中班主任工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中；班主任工作；困境；對(duì)策

一、緒論

班主任作為一個(gè)班級(jí)的直接組織者與管理者，其工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量的高低。伴隨廣西新一輪課程改革的持續(xù)深入，出現(xiàn)了一系列新變化，給班主任的教育工作增加了難度。與此同時(shí)，00后的初中時(shí)期是初中生生理和心理發(fā)育的重要時(shí)期，其人生觀、世界觀、價(jià)值觀等正處于迅速轉(zhuǎn)型，心理起伏變化較大以及易產(chǎn)生叛逆心理時(shí)期，各方面相對(duì)較為難以管理。此外，又由于每一個(gè)初中生均為獨(dú)立體，這使班主任的管理工作具有較大的差異性。在這種新時(shí)期初中班主任面臨的困境下，如何做好班主任工作提出了新挑戰(zhàn)。

二、新時(shí)期初中班主任工作面臨的困境

（1）班主任理論水平有待提高。許多初中班主任具有多年的班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)初中生進(jìn)行管理時(shí)常常可以運(yùn)用以往的傳統(tǒng)教育管理經(jīng)驗(yàn)來制訂與實(shí)施很多舉措，然而，時(shí)代在變、學(xué)生也在變換，尤其00后的初中生成長(zhǎng)環(huán)境跟老一輩完全不一樣，再用以往傳統(tǒng)根深蒂固的教育理論、管理理論去處理同一事物，顯然已經(jīng)行不通。與此同時(shí)，初中班主任在開展班級(jí)工作的時(shí)候，由于班主任的工作煩雜，再加上工作忙，系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間少，缺乏系統(tǒng)的理論來給學(xué)生指導(dǎo)，比如很多初中班主任為了完成任務(wù)往往是強(qiáng)硬的把自己的意識(shí)加給初中生，造成班主任工作的開展結(jié)果不盡如人意。

（2）班主任工作壓力較大。隨著廣西新一輪課程改革的持續(xù)深入，新時(shí)期初中班主任工作面臨的壓力陡增，壓力的陡增也引起了一些班主任出現(xiàn)心理問題。比如，一些班主任由于煩雜的班主任工作，加上工作壓力的劇增，會(huì)產(chǎn)生焦慮、頭疼、失眠等問題，進(jìn)而影響班主任工作的正常開展。與此同時(shí)，班主任工作的好壞通過學(xué)生成績(jī)、班級(jí)間的評(píng)優(yōu)等體現(xiàn)出來，一旦達(dá)不到優(yōu)良等次就會(huì)影響?yīng)劷饠?shù)量、評(píng)優(yōu)資格等，這些均給初中班主任帶來了巨大的壓力。此外，初中生打架鬧事、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等均成為家長(zhǎng)對(duì)班主任管理的質(zhì)疑，這也無形中給班主任的工作帶來壓力。

（3）學(xué)生的差異化給班主任工作帶來較大難度。初中生個(gè)性的差異化給班主任的統(tǒng)一、集中班級(jí)管理工作帶來了較大難度。如今學(xué)校內(nèi)的初中生均為00后，這些學(xué)生沒有經(jīng)歷過大的“風(fēng)浪”，再加上更多的是獨(dú)生子女，在學(xué)校與家庭中嬌生慣養(yǎng)并占有重要地位，他們的思想行為活躍且容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響，這就使得初中生更容易導(dǎo)致一種跟風(fēng)、盲目崇拜而失去對(duì)是非的判斷，尤其現(xiàn)在一些00后的初中更多的是關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面信息，講究個(gè)性的另類，往往對(duì)班主任善意的批評(píng)教育不以為然，甚至走極端，認(rèn)為班主任是專門針對(duì)他而展開的，往往越教育越跟老師“作對(duì)”，這就使得班主任的班級(jí)學(xué)生統(tǒng)一管理工作難以進(jìn)行。正是學(xué)生自身的個(gè)性化以及學(xué)生個(gè)性的與眾不同而給班主任工作帶來了極大的難度。

三、解決新時(shí)期初中班主任工作面臨困境的對(duì)策

（1）提升初中班主任的教育管理水平。在新時(shí)期環(huán)境下，班主任要努力轉(zhuǎn)變角色，從原來的經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，由過去權(quán)威型的教師向民主型的教師轉(zhuǎn)變。這就需班主任解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)吃透新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)要求的理論，不斷適應(yīng)新時(shí)期課程改革的教育目標(biāo)，用新思維、新方針、新視野引導(dǎo)初中生。此外，學(xué)校可專門針對(duì)初中班主任開展專業(yè)的教育教學(xué)管理理論與技能培訓(xùn)，比如定期與不定期邀請(qǐng)之知名教育學(xué)者專家到校給班主任傳授最前沿的理論與方法，還可定期每個(gè)月舉行一次相關(guān)理論主題的班主任交流會(huì)。通過班主任教育管理水平的提升從而有效的促進(jìn)班主任工作的開展。

（2）適當(dāng)緩解初中班主任的工作壓力。首先，班主任在壓力面前需要有克服壓力的信息，對(duì)于一些壓力，需迎難而上，努力克服。這樣才能在初中生心中樹立一個(gè)勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的良好形象，給初中生一個(gè)正面影響，避免班主任因工作壓力而將煩躁、暴躁的情緒帶給初中生。其次，班主任需保持一顆平常的心，悲觀在工作中遇到任何事情，均應(yīng)當(dāng)保持沉著冷靜并學(xué)會(huì)自我調(diào)整與釋放，比如通過打球、聽音樂、健身、跑步等方式為自己減壓，讓自己擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)。最后，在班級(jí)管理工作中，班主任要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，比如通過班干的培養(yǎng)或者是采取輪崗制，讓每一個(gè)初中生均參與到班集體的管理中來，減少班主任的班級(jí)管理工作，進(jìn)而煩雜的班級(jí)管理壓力。

（3）豐富初中班主任的德育教育。家庭教育、學(xué)校教育均是初中生教育過程中不可或缺的部分。所以，班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)侯，需將三者有機(jī)的聯(lián)結(jié)起來，不斷豐富德育教育的方式方法。一是拓展德育教育的內(nèi)容，延伸至崇尚科學(xué)、文明法治、關(guān)愛、公益、綠色、和諧等內(nèi)容的教育。二是通過舉行豐富多彩的演講比賽、學(xué)習(xí)園地比賽、微信微博互評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、文娛表演、實(shí)踐幫扶等多樣的形式開展好德育教育，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。三是加強(qiáng)班主任和家長(zhǎng)的聯(lián)系，可以定期每個(gè)學(xué)期兩次到學(xué)生家里進(jìn)行家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)相互溝通交流，聽取家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的意見和建議，促進(jìn)家校的聯(lián)系，使班主任工作更加順暢，也利于德育工作的開展。

（4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛，平等地對(duì)待學(xué)生。首先，由于大多00后的初中生是獨(dú)生子女，個(gè)性比較突出，為此應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生、尊重學(xué)生，而不能對(duì)“另類”的學(xué)生有偏見，班主任應(yīng)當(dāng)以朋友的身份和學(xué)生展開深入的交流和溝通。尤其，在班級(jí)管理過程當(dāng)中，初中班主任更應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)初中生的主體地位，堅(jiān)持“以學(xué)生為主”，充分尊重學(xué)生的自主性。其次，對(duì)于學(xué)生的差異性，應(yīng)當(dāng)通過民主討論的方式制訂一套大家共同遵守的班級(jí)管理制度，讓每一個(gè)學(xué)生嚴(yán)格要求自己并監(jiān)督他人遵守各項(xiàng)班級(jí)規(guī)章制度，提高班級(jí)管理效率。最后，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育以及處罰的時(shí)候，必須講究方式方法，需做到“動(dòng)之以情、曉之以理”，進(jìn)而讓學(xué)生自覺的認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并努力改正。

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