工程實踐與趣味知識的結合

吳文志

【摘 要】建筑CAD微課在其發展過程中經歷了很多改進，建筑CAD課程本身離不開其工程實踐的屬性，同時在微課教學過程中又要兼顧中職生對新事物好奇心很重的心里特點。在新的教學理念指導下，實現工程實踐與趣味知識的結合無疑對中職《建筑CAD》微課的制作與發展有著重要的意義。

【關鍵詞】建筑CAD；微課；實踐+趣味

一、微課的發展現狀

近年來，伴隨著多媒體的發展及教育形式的不斷推陳出新，微課逐漸走入中職課堂，愈加受到教育部門、學校及教師的重視：五至十分鐘的短時教學，以活潑、新奇、引人注意的視頻形式呈現；重點明確、知識精準的解釋某一知識點，特別容易被學生接受，尤其在中學生中頗受歡迎。

現如今，中職學校的很多教師已經對各學科進行了微課教學探索，力求做出好的微課作品。在本文中，筆者針對《建筑CAD》課程的微課制作進行了多方面探索，嘗試實現在CAD微課中實現工程實踐與趣味知識的結合。

二、CAD微課的歷史沿革

《建筑CAD》微課的早期呈現方式以錄制教師的實際操作過程為主，一個微課講述一個知識點：例如圖1.1用多線命令繪制箭頭1，這篇微課講述多線段命令（多段線快捷鍵PL、及附屬命令圓弧A、半寬H、長度L、寬度W），此微課作者通過具體案例來依次具體講述多段線的每一個附屬命令。這種微課教學十分詳細的把CAD全部命令全部梳理了一遍，缺點是重點不突出，難點不突出，講述過程達20～30分鐘，拖沓繁冗，且全程錄屏，聽起來枯燥乏味；后期CAD微課則有了較大程度的進步，首先從任務設置上，教師已經開始強調“任務引領”，即展示一張成果圖（例如一張沙發平面），由教師進行操作演示錄屏，通過幾種命令交替綜合使用將其繪制出來：例如圖1.2運用綜合命令繪制一個三人沙發2；其次，畫風上更加靈活多變，也有教師引入卡通形象，用變幻多樣的色彩來吸引學生注意力，提高學習興趣，同時“任務引領”下的教學，也使學生增加了自主協作的環節，加深知識印記。

三、計算機操作學科優秀微課借鑒

其他很多學科領域都有一些十分優秀的作品在不斷被設計出來，因此借鑒不少；舉個例子本校周悅文老師的PHOTOSHOP蒙版命令微課《魔瓜小姐的整容日記》3：微課內容是是利用PHOTOSHOP蒙版命令為西瓜加上眼耳口鼻，但她虛構了一個故事場景，把西瓜擬人成一名“不自信的魔瓜小姐”（見圖），PHOTOSHOP變成了一個“整容醫生”，蒙版命令變成了手術刀，通過PHOTOSHOP這名醫生的“手術”把魔瓜小姐變美了，魔瓜小姐也恢復了自信......這極大的吸引了學生們的興趣。沒有對命令透徹精準的分析，沒有對重難點清晰的把握，很難實現對計算機操作類微課的創意設計，因此在CAD微課制作過程中，對CAD基礎命令的把握十分重要。

四、建筑CAD微課設計方法

建筑CAD的應用涉及建筑、室內設計、城規、園林、機械、服裝、鞋帽、航空等諸多領域。針對建筑及室內設計領域，它的特點主要有：CAD具有完善的圖形繪制功能和強大的圖形編輯功能，可以方便的繪制出建筑平立面及各類家具等；可以進行多種圖形格式的轉換，具有較強的數據交換能力；支持多種硬件設備及多種操作平臺；具有通用性與易用性，適用于各類用戶。

通過對CAD課程的充分研究以及對優秀微課案例的學習，筆者認為《建筑CAD》微課應從以下幾個方面下手：

（一）打破點知識，強調知識的綜合運用能力。CAD微課應該不僅僅針對某一個命令展開講解，而是應該針對幾個命令的綜合運用，力求讓學生學習后可以解決一個實際問題，而不是單純的了解一個命令。因為這樣不僅可以讓學生學了就能用，而且可以鍛煉他們自主思考的能力，探索不同命令的搭配使用。

（二）以解決問題為目的，深化任務驅動模式。要嘗試讓學生去解決一個實際問題，通過讓學生解決真實性的一系列相關的問題，來學習隱含在問題背后的知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。例如建筑CAD學科中，可以嘗試讓學生設計平面圖再完成簡單的平面圖等。

（三）引入實際工程案例，強調解決實際問題能力。中職的學生們剛好處在對外界職場明顯向往的一種情緒中，教師應該多帶給學生一些實際工程案例來進行訓練，這樣不但可以激起他們的學習熱情，還可以把學到的知識融會貫通的應用在實踐中。

（四）分析中學生身心特點，設置趣味性場景。微課與日常授課的最大的區別就在于它短時間內需要解決突出問題，在選擇授課內容時更加情景化，因此在選擇特定情景時，要符合中學生思維敏銳、對新事物好奇心很重的心理特點，設置趣味性的、主題鮮明、類型多樣、節奏緊湊的場景。

（五）摒棄冗贅知識，強化重難點。微課的時長很短，一般為5分鐘左右，最長不超過10分鐘。因此，相對于傳統40分鐘的課堂教學來說，微課只是課例片段；因為要突出課堂教學中某個學科知識點，微課的內容也更加精簡。在有限的時間內要完成微課程知識的講解，就必須對課程內容進行篩選，不斷強化重點內容，對繁冗累贅的知識要適當的舍棄。

微課是常規教學的延伸，可以讓學生在課余時間自主學習，查缺補漏，而作為實踐性非常強的建筑CAD微課更應突出其“工程性”特點，也要考慮到微課教學；時間短，知識重點，難點突出，豐富多變及創新性特點，同時也要考慮到受眾群體年輕化，跳躍思維及豐富的業余愛好，因此，筆者認為，在做建筑CAD微課設計時，要充分考慮工程實踐與趣味知識結合這一問題，只有這樣完成的微課作品才既展現出CAD課程是的工程性特征，又能迎合中學生對趣味性的內容喜好。

參考文獻：

[1]焦建利《中小學信息技術教育》報紙.廣東科技報.2013.？？？

[2]胡鐵生《“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢》.電化教育研究

期刊.2011.

[3]吳秉健源《國外微課資源開發和應用案例剖析》.中小學信息技術教育.期刊.2013.

注釋：

1.作者場景再現

2.作者場景再現

3.參見周悅文老師的PHOTOSHOP蒙版微課《魔瓜小姐的整容日記》截圖