厚其道 彩其人 香其學(xué)：一所普通初中的逆襲之路

鄒全紅

“同學(xué)們，我給大家展示一堂微課‘模擬呼吸運動裝置的制作，這是我和伙伴們一起制作的。大家回去也可以學(xué)著做一個哦！”在初一（10）班的生物課上，“小老師”正在開展自主教學(xué)，通過一部自制小電影，教同學(xué)制作模擬呼吸運動的裝置。

“同學(xué)們，請欣賞這些美麗的圖片，這是長城的四季風(fēng)采，這是從不同角度展現(xiàn)的長城的建筑藝術(shù)之美。”“這是關(guān)于長城的歷史故事、成語、諺語、歌謠和影視序……”在初二（1）班語文課上，兩位“小老師”正在用他們自制的PPT，從多個維度來解讀長城。

如今。只要你走進江蘇省蘇州市彩香實驗中學(xué)的課堂。像這樣的場景是再尋常不過了。但幾年前，這里的課堂還與大多數(shù)傳統(tǒng)課堂一樣中規(guī)中矩、平平常常。甚至平淡乏味、了無生趣。以能效“ACP”教學(xué)模式研究為核心的課程與教學(xué)改革。為學(xué)校發(fā)展帶來了巨大變化。

一、尋找復(fù)興支點：以生為本。以學(xué)為本

2014年8月。筆者調(diào)任江蘇省蘇州市第一中學(xué)分校（彩香實驗中學(xué)）校長，此時學(xué)校剛由原彩香中學(xué)與三元中學(xué)重組合并而成。兩校的文化、管理、師資、生源等各不相同。原彩香中學(xué)在十幾年前曾經(jīng)輝煌一時。后來由于多種原因開始滑坡。初三中考成績連續(xù)多年在市直20多所初中學(xué)校中近乎墊底。三元中學(xué)的情況也不容樂觀。我第一天踏進教室時。就發(fā)現(xiàn)課堂死氣沉沉。有的學(xué)生_上課就萎靡不振，個別“睡神”上午第一節(jié)課就想睡覺：有的學(xué)生—上課就搗亂。教師一邊上課一邊維持紀律。兩校重組又使得部分優(yōu)秀教師流失，教師心態(tài)不穩(wěn)人心不齊。

師生精神渙散，得過且過，沒有精氣神：短時間內(nèi)學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、生源等也很難改變。這種情況下，學(xué)校怎樣才能走出困境？我與班子成員、教師、同行和上級領(lǐng)導(dǎo)深入交流。同時進行系列問卷調(diào)查。最終決定從最薄弱、最緊要處著手，凝神聚力，聚焦課程，改革課堂，走“課改”之路。

首先，明確“厚道”辦學(xué)理念。學(xué)校變革，必須凝聚人心，理念先行。我校一進校門就能看到一塊刻有“厚道”的巨石。“厚道”是資深老校長提出的校訓(xùn)。“厚”有深、廣、大、寬容、仁善、淳樸、溫暖等意。我們以“厚”字為核心，形成了一個系統(tǒng)的學(xué)校文化體系。如以“厚道”為校訓(xùn)，厚為人之道，厚職業(yè)之道，厚辦學(xué)之道；以“厚德明道”為校風(fēng)，以“厚愛博學(xué)”為教風(fēng)，以“厚學(xué)樂行”為學(xué)風(fēng)。師生在新的文化體系的引領(lǐng)下。提振了士氣。明確了方向。

其次，以“生本教育”為理論依據(jù)。我們引導(dǎo)教師進行“生本教育”大討論。理解“一切為了學(xué)生。高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的“生本教育”內(nèi)涵。教師們認識到，“生本教育”是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教育：生本教學(xué)是教師為學(xué)生設(shè)計和服務(wù)的教學(xué)：生本課堂是探究與交流的課堂：生本教育的內(nèi)核是“先學(xué)后教。先練后講。最終達到不教而教的目的”。

再次，運用“學(xué)習(xí)科學(xué)”研究成果。我們通過對埃德加·戴爾“學(xué)習(xí)金字塔”的研究。引導(dǎo)師生改進課堂教與學(xué)方式，養(yǎng)成有效教學(xué)與科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。“學(xué)習(xí)金字塔”揭示了不同學(xué)習(xí)方式的記憶效果。以及學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，如認為“小組討論”對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的24小時保持率在50%，“做中學(xué)”或“實際演練”的保持率為75%。“教別人”或者“馬上應(yīng)用”。保持率可以達到90%。我們引導(dǎo)師生根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，科學(xué)選擇學(xué)與教的方式。

二、打破傳統(tǒng)范式：改課改學(xué)，方式與內(nèi)容同變

“課改先改課，改課先改學(xué)”。學(xué)生上課無精打采、課堂氣氛沉悶，既有教師教不得法的原因。也有學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥的問題。我們雙管齊下，先改學(xué)，讓教師把自主學(xué)習(xí)的樂趣還給學(xué)生：再改課，將學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的魅力彰顯出來。

1.改學(xué)：打造能效“ACP”課堂

能效“ACP”課堂，是學(xué)生先學(xué)、先講，師生再一起傾聽和點評的課堂，“A”是active，即主動：“C”是cooperative，即互動：“P”是presentation，即展示。通常，教師提前一兩天把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生。并輔以微課、網(wǎng)絡(luò)課程資源或其他教輔材料。讓學(xué)生在自習(xí)課上（或家里）先進行自主學(xué)習(xí)。在第二天的課堂上，學(xué)生再對自學(xué)內(nèi)容進行展示、補充與點評。學(xué)生合作探究、自我展示、自評互評，教師或講解、或解疑、或贊賞，“教學(xué)”成了“學(xué)教”，“課堂”變成“學(xué)堂”。

這種模式剛開始推行時，最大的阻力是教師的觀念和習(xí)慣問題，以及學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題。學(xué)生小組合作時相對而坐，是不是更方便“開小會”了？大部分內(nèi)容都讓孩子們自學(xué)。老師干什么去，學(xué)生能學(xué)會嗎？許多大大小小的擔(dān)憂迎面而來。

為此，我們先改變教師的觀念和教學(xué)習(xí)慣。首先，我們請課改專家、特級教師來校為全體教師做報告，更新觀念。其次，我們請骨干教師上課改示范課，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。再次。聘請專家貼身指導(dǎo)。如我們從蘇州全市范圍內(nèi)聘請18位省特級教師擔(dān)任我校58名骨干教師的指導(dǎo)教師。最后，讓學(xué)生做課堂觀察記錄，倒逼教師改變教學(xué)方式。

為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我們請外校優(yōu)秀課改專家就此話題做專題講座：通過“小組長論壇”來尋求好的建議與意見：加強小組長培訓(xùn)，嚴格把好預(yù)習(xí)關(guān)。慢慢地，大家驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展等核心素養(yǎng)也在自主生長。

在這樣的課堂上。學(xué)生始終處于積極主動的思考狀態(tài)，沒有機會去走神，沒有時間去打盹。學(xué)生在預(yù)習(xí)、合作、展示、點評、反饋等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。均會被記錄和評價。以問導(dǎo)學(xué)，以學(xué)為要，以學(xué)定教，先學(xué)后教，把“課堂時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”的課堂改革目標初步實現(xiàn)。

2.改課：開發(fā)厚博校本課程

改學(xué)，解決的是“怎么學(xué)”的問題：改課，則解決的是“學(xué)什么”的問題。我校遵循學(xué)生成長的規(guī)律，以個性發(fā)展為方向，構(gòu)建多元“厚博”校本課程體系。

目前。學(xué)校已初步形成三大特色校本課程：厚德課程、厚悅課程和厚蘊課程。厚德課程主要是非限定性拓展課程，以德育活動課程為主，如社會實踐、志愿者活動、軍訓(xùn)。以及感恩教育等主題活動。厚悅課程主要是自主選擇性課程，分厚生課程與厚真課程，厚生課程包括烘焙、園藝、陶藝、木工、核雕、蘇繡、木刻年畫、古箏、柳琴、笛子、吉他、葫蘆絲等藝術(shù)類課程：厚真課程包括未來工程師、機器人、創(chuàng)客空間、科學(xué)探秘、無人機等科學(xué)類課程。厚蘊課程包括閱讀、足球、棋類（圍棋、國際跳棋、中國象棋）等綜合性并彰顯學(xué)校特色的課程。

學(xué)校定期組織閱讀節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)活動。開展多種多樣的常規(guī)社團活動。目前學(xué)校已有60多個社團。形成了科技、棋類、足球等教育特色。例如：我們營造棋類文化氛圍。打造魅力棋韻校園。通過棋類教育來開發(fā)學(xué)生智力，磨煉學(xué)生意志，完善學(xué)生人格，陶冶學(xué)生情操。為提高校園足球普及水平。學(xué)校每周每班級開設(shè)1節(jié)足球課。每周開展3次以足球訓(xùn)練為主題的大課間或課外活動。學(xué)校現(xiàn)為蘇州市首批“全國青少年校園足球特色學(xué)校”和“歐亞校園足球促進會會員單位”。

三、完善踐行機制：評價護佑，文化滋養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人

1.評價引領(lǐng)。聚焦核心素養(yǎng)

學(xué)校對學(xué)生個人、小組、班級。實施日評價、周評價、月評價、學(xué)期評價、學(xué)年評價、學(xué)段評價。初中三年，學(xué)生、小組和班級一律進行量化積分。實行“學(xué)一問一德一道”晉級制。

（1）“走紅地毯”——尋找“校園之星”

對學(xué)生個人。每班每月評選一次“校園之星”中的“常規(guī)之星”：分管理、合作、展示、點評、勤奮、進步、禮儀、衛(wèi)生、勞動、紀律十個明星領(lǐng)域。每班每學(xué)期評選一次“校園之星”中的“特殊之星”。分學(xué)習(xí)、體育、藝術(shù)、社團、閱讀五個領(lǐng)域。學(xué)生評價實行“厚學(xué)少年一厚問少年一厚德少年一厚道少年”晉級制，晉級情況將作為其是否能進入團校學(xué)習(xí)、入團、評定三好生及優(yōu)秀學(xué)生干部等的主要依據(jù)。學(xué)生依據(jù)各自積分可以到學(xué)校德育處兌換相應(yīng)的學(xué)習(xí)和生活用品。學(xué)校還為問鼎“厚道少年”的學(xué)生召開表彰大會。讓學(xué)生及其家長走一次紅地毯，為其授予頒獎詞，并讓他們發(fā)表獲獎感言。

（2）戶外“撒歡”——激勵魅力小組

對小組。每周每班評出周魅力小組和周進步小組：每月每班評出月魅力小組和月進步小組。對小組評價實行“厚學(xué)小組-厚問小組-厚德小組-厚道小組”晉級制。對于每學(xué)期每班表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組成員，學(xué)校除精神獎勵之外，還為他們贈書，組織他們免費看電影、游覽名勝、進行戶外實踐、跟校長共進午餐和合影留念等。

（3）定制“班服”——獎賞魅力班級

對班級。學(xué)校每月每年級評出月魅力班級和月進步班級。班級評價實行“厚學(xué)班級-厚問班級-厚德班級-厚道班級”晉級制。對于每學(xué)期每年級表現(xiàn)最優(yōu)秀的班級，除授予班旗之外。學(xué)校還將為最優(yōu)班級學(xué)生每人定制一套精美的班服。

2.文化滋養(yǎng)，煥發(fā)生命光彩

文化是學(xué)校的DNA。學(xué)校文化建設(shè)。就是要讓校內(nèi)所有東西都能體現(xiàn)其內(nèi)涵和個性，給學(xué)生以高雅的文化熏陶與浸染。培養(yǎng)其良好的品質(zhì)和素養(yǎng)。

踏進校園。校本文化蹤跡隨處可覓。鐫刻的“三字經(jīng)”“弟子規(guī)”，給人心靈的滋養(yǎng)：姹紫嫣紅的櫻花、紅楓大道。令人賞心悅目：厚德樓、厚學(xué)樓、厚問樓、厚行樓等教學(xué)辦公樓，昭示著學(xué)校文化的厚重。笑臉墻，是以全體教職工的一張張笑臉拼成的大“愛心”：誠信小屋。存放著學(xué)生日常學(xué)習(xí)用品、圖書、雨傘等，方便學(xué)生借用：箴言長廊，展示著教師們的教育箴言：學(xué)生作品展。讓青澀的學(xué)生書畫作品有了露臉的機會：小園中安置著幾方棋盤，供學(xué)生隨時對弈。

孩子們猶如一粒粒“種子”。而班組文化就好比滋養(yǎng)他們成長的“土壤”。學(xué)校每間教室外的墻面上都懸掛著班牌，班牌上有班級的“全家福”、班名、班級簡介、班級口號、班主任寄語、班級榮譽等內(nèi)容。進入教室，每個小組圍坐的桌面中央都擺放著學(xué)生親手制作的組牌。組牌的內(nèi)容包括組名、組訓(xùn)、組規(guī)、組花、組徽、組歌、小組口號等。在每個教室前面，是班級文化展示，由學(xué)生親手設(shè)計。并定期更新。文化沉淀在學(xué)生的血液中。就會轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為。如今。學(xué)生的自我管理與約束能力，班組凝聚力，競爭與合作意識，積極向上、奮勇爭先的精神等，都比過去任何時候要高。

“便覺眼前生意滿。東風(fēng)吹水綠參差。”沒有對教育的本真理解。就不會有充滿生命活力的課堂。沒有對課改的執(zhí)著追求。就不會有學(xué)生美好生命的綻放。春華秋實，厚積薄發(fā)，我們相信，“厚德明道”的彩香人，終會迎來自己五彩繽紛的芳香世界。

（編輯 孫金鑫）