校企合作模式下高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)優(yōu)化策略

羅國(guó)興

摘 要：在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展進(jìn)程中，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求也不斷提升，在人才錄用方面，除了要對(duì)人才的理論水平有所要求之外，還對(duì)人才實(shí)踐能力和操作水平提出了較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。由于會(huì)計(jì)電算化對(duì)實(shí)踐非常注重，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該深入研究會(huì)計(jì)電算化的有效教學(xué)策略，以培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：校企合作 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）05（a）-0142-02

由于企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式已經(jīng)不能有效地滿足企業(yè)的用人需求，因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該有效地加強(qiáng)課堂教學(xué)，合理進(jìn)行教學(xué)改革，從而有效地提高學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)前，校企合作辦學(xué)一直都是高職院校熱議的話題，只有重視校企合作，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供便利的實(shí)習(xí)基地，從而有效地提高學(xué)生實(shí)踐能力。

1 校企合作模式下會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

財(cái)會(huì)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，因此對(duì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)不僅要重視理論的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。而校企協(xié)作的辦學(xué)模式不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)具有很大的幫助作用。

1.1 可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在當(dāng)今高職院校的教學(xué)中，很多學(xué)校的教學(xué)僅停留在理論知識(shí)的傳授上，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)很多學(xué)校的實(shí)習(xí)集中均集中在學(xué)期臨近結(jié)束階段，造成學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中很容易存在對(duì)以往知識(shí)的遺忘現(xiàn)象，這就難以有效地提升學(xué)生的應(yīng)用能力。然而校企合作模式下的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，不僅可以為學(xué)生提供便利的實(shí)訓(xùn)基地，還能讓學(xué)生親身體會(huì)到企業(yè)的工作氛圍，可以將學(xué)生課堂上所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

1.2 可以有效地促進(jìn)學(xué)生良好就業(yè)

隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，龐大的大學(xué)生隊(duì)伍在畢業(yè)的時(shí)候都會(huì)面臨著就業(yè)壓力的影響。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻狀況下，校企合作辦學(xué)卻可以有效地解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地提升自己實(shí)踐的能力，增強(qiáng)自身的就業(yè)優(yōu)勢(shì)；同時(shí)校方合作企業(yè)也能夠?yàn)閷W(xué)校學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)口就業(yè)。

2 會(huì)計(jì)電算化在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)課程設(shè)置不合理

在目前的高職院校教學(xué)中，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)也存在課程設(shè)置不合理現(xiàn)象。當(dāng)前很多高職院校在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然采用“2.5+0.5”的教學(xué)模式，在這種模式的教學(xué)中，教師主要是講授傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)原理，然后根據(jù)學(xué)生所學(xué)的原理進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，無(wú)法有效地應(yīng)對(duì)大型、綜合化的業(yè)務(wù)處理，也很難處理高端的業(yè)務(wù)項(xiàng)目，不能有效地做到理論與實(shí)際的具體融合，很容易導(dǎo)致學(xué)生理論和操作水平難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，不利于高級(jí)電算化人才長(zhǎng)效發(fā)展。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該合理地規(guī)劃課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2.2 教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

會(huì)計(jì)電算化的課程教學(xué)模式主要可以分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。當(dāng)前的理論教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分傾向于講授會(huì)計(jì)電算化的一些基本原理和概念，大部分高職院校對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)僅停留在書本知識(shí)的機(jī)械傳授，缺少有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即使在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多的實(shí)踐教學(xué)也被形式化，或者成為教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的輔助性課程，并沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的真正價(jià)值。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的案例都被虛擬和簡(jiǎn)單化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能有效地對(duì)真實(shí)的案例進(jìn)行分析，無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)例的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在具體案例分析過(guò)程中，多選取一些現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的案例材料進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)水平。

3 校企合作模式下加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1 立足于企業(yè)發(fā)展需求，適當(dāng)對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)充

在企業(yè)進(jìn)行參與教學(xué)管理的過(guò)程中，財(cái)務(wù)的問(wèn)題一直都是企業(yè)管理的重要問(wèn)題，財(cái)務(wù)是企業(yè)的核心，財(cái)務(wù)在管理的過(guò)程中所涉及的知識(shí)面非常廣泛。目前，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的過(guò)當(dāng)中，所選用的軟件多為ERP管理軟件，由于在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中嚴(yán)重缺少相關(guān)人才，因此，在進(jìn)行校企合作辦學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重ERP軟件實(shí)用型人才的培養(yǎng)。扎根于企業(yè)的發(fā)展需求，來(lái)有效地開(kāi)設(shè)ERP軟件使用的相關(guān)理論課程，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，并同時(shí)做好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合，以打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才隊(duì)伍。

3.2 在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)崗位模擬與任務(wù)教學(xué)

在校企合作模式的辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有效地利用企業(yè)中真實(shí)的財(cái)務(wù)資料來(lái)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)的掌握程度，有效地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生立足企業(yè)需求，了解會(huì)計(jì)工作流程，獨(dú)立地完成財(cái)務(wù)審計(jì)和財(cái)務(wù)報(bào)表的制作。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生所提供的財(cái)務(wù)報(bào)表，深入分析學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，深入了解學(xué)生在實(shí)踐中的不足，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的工作能力。

3.3 聯(lián)合企業(yè)，有效地加強(qiáng)學(xué)生能力考核

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該吸取企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取企業(yè)考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，同時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生能力考核，讓學(xué)生感悟企業(yè)嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提高自身各項(xiàng)能力與職業(yè)素養(yǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。這種以企業(yè)崗位要求作為平臺(tái)的技能型人才評(píng)價(jià)和考核形式，不僅能幫助學(xué)生掌握更實(shí)用的知識(shí)和技能，同時(shí)也體現(xiàn)了我們高等職業(yè)教育重視以能力為本位的教學(xué)評(píng)價(jià)特征，一定程度上促進(jìn)了高職教育教學(xué)的優(yōu)化改革，讓考核真正地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而增加學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4 深化校企合作，強(qiáng)化教師實(shí)踐能力

教師在教學(xué)過(guò)程中所起到的作用是十分重要的，教師是教學(xué)中的核心，因此，在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)教師的能力的培養(yǎng)也是十分重要的，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)。在日常教學(xué)中，教師自身也要不斷地學(xué)習(xí)新生事物，不能單純地依靠傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的考核，注重教師專業(yè)能力的提升，從而促進(jìn)其更好地去指導(dǎo)學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)自身相關(guān)理論學(xué)習(xí)，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。校企合作辦學(xué)的教學(xué)模式中，學(xué)校也應(yīng)充分地利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，突破制約學(xué)生仿真訓(xùn)練瓶頸，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力有效強(qiáng)化，從而有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

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