小學數學教學中形成性考試的編制和結果分析

◎陳為強

小學數學教學中形成性考試的編制和結果分析

◎陳為強

一個完整的教學過程要歷經教學設計、教學實施和教學評價三個主要階段。可見，教學評價在教學活動中是非常重要的，它起著鑒定、調節和監督的功能。考試是教學評價中常用的辦法。通常我們都是從教育測量的角度出發，把考試作為一種對學生成績測量的手段，重視考試結果的分數和對分數數據的處理。而往往忽略了考試作為教學過程的一個組成部分，其本身具有診斷、導向功能。

一、應當明確區分的兩種考試

考試是教學中最常見的評價方式。考試分為選拔性考試、形成性考試、診斷性考試和總結性考試。教育測量中稱前一種為常模參照性測驗，后三種為目標參照性測驗。其中選拔性考試用于把學生分類、排隊，它注重考試結果的量化——分數或等級，按照分數或等級把考生分類。因此，它的命題追求考試分數和等級的正態分布，以達到把考生分類排隊的目的。而教師在教學中常用于教學評價的課堂測驗、單元測驗、階段性測驗都是形成性考試，它是一種目標參照性測驗。形成性考試的命題不追求考試結果的正態分布，只考察學生的學習是否達到了教學目標的要求，它的結果只有達標和未達標兩種。所以，形成性考試主要不是用來表現學生成績好差序列的，而是用來表現學生學習狀態的。

形成性考試不只是一種測量，它更是一個過程。它是一個獲取教學和學習狀態信息、分析教學和學習信息、實現反饋調整的過程，這個過程是通過學生考試和對考試結果的分析完成的。……