小學數學教學技能訓練實施翻轉課堂的基礎

呂雙慶++趙建紅

【摘要】小學數學課堂教學技能訓練是麗江師范高等專科學校翻轉課堂教學模式改革立項課程，本文介紹了課程實施翻轉課堂教學過程中的一些要素.

【關鍵詞】翻轉課堂；教學技能；教學模式

【資助項目】麗江師范高等專科學校特色課程《小學數學課堂教學技能訓練》建設項目.

一、為什么要翻轉？

小學數學課堂教學技能訓練課程是數學教育、小學教育等專業的核心課程、專業必修課，對學生走進中小學數學課堂起著關鍵性作用.學生不僅需要學習相應教學技能的理論，更應該學習最新的適宜的教學模式等，若能在大學期間親自體會到一些課程實施“翻轉課堂”的效果，可以對其產生一舉兩得的效果.

因此，小學數學課堂教學技能訓練是符合心理學規律和教育學規律的，在國家高等教育和職業教育要求下，能促進達成學校轉型發展需求和數學教育專業發展需求.

二、翻轉得起來嗎？

（一）校內教學資源

學校建設有相應多媒體教室、微格教室等系列教學資源，建設有數學教育專業圖書室，其中有數學教學方向書籍上千本、教學光盤數百盤.

課題組前期理論研究基礎扎實，如，云南省教育廳教育規劃十二五項目：數學教學技能訓練實證研究——以麗江師范高等專科學校為例（課題編號：Y13023）；麗江師范高等專科學校校級科研項目：數學教育專業學生教學技能訓練實證研究（課題編號：QNXM006）等，以及“數學教育重點建設專業”“小學數學教學技能訓練特色課程”等的前期理論研究，并取得了一定的成果，如《數學教學技能訓練實證研究》《小學數學課堂教學技能訓練教程》的出版和一些相關研究文章的發表等.

在這些理論研究的基礎之上，需要進行實踐檢驗，進行翻轉課堂教學模式改革的重要性日益凸顯.

（二）校外教學資源

建設有云南省內32個專業實習實訓基地，常年與數學教育專業師生有聯系.一方面，師生為相應基地獻計獻策，提供人才及智力保障.另一方面，基地為學生提供實習、見習所需條件及專業教師指導等.

（三）信息化課程資源

建設小學數學課堂教學技能訓練課程網站，網站設置了教學資料、知識點、習題庫、試卷庫，以及學生作業和師生論壇等各項所需項目，每學年度瀏覽點擊量較高.

三、怎樣翻轉？

（一）翻轉目標

依據職業定向的師范性、知識技能并重的整合性、強化訓練方面重綜合、適應需求方面實施模塊化的理念，制訂了翻轉后的目標.知識與技能：了解課堂教學技能的類型，理解各項技能的基礎知識，掌握技能的運用技巧.過程與方法：在自我閱讀、自我訓練、自我反思、共同評價的過程中熟悉各項技能執行的程序和要求.情感、態度與價值觀：學生在體驗模擬教學的過程中感受當一名教師的樂趣，能夠根據教學情境，正確選擇和使用各項教學技能.

（二）翻轉總體設計

依據“小學數學教師”職業特點，以“課堂”為特定工作環境，以“授課”作為其主要工作，開發和設計了該課程的教學內容及其順序，在教學過程中，把知識點融入載體中，改變傳統以知識點為主線的教學方式，以項目為載體完成教學.

（三）翻轉切入點

現今高校教學存在“師講生聽玩轉課件”的狀況，實施翻轉課堂切入點即從此開始，要將這一現狀改變為“生學生問共同答疑”.

簡單來說，分為以下幾步.第一步，學生閱讀.以數學教學語言技能訓練為例，主要是由學生通過閱讀數學教學語言技能的意義、數學教學語言技能的功能、數學教學語言技能的類型、數學教學語言技能的標準.第二步，案例自學.給定小學數學教學案例，學生進行閱讀感受，并依據特定技能評價標準量表進行初步評價，學習并記錄案例在特定教學技能應用上值得學習和借鑒的地方、值得改進或修正的地方，學生假想自己就是當堂課的授課教師，會如何進行教學.第三步，實訓活動.給定素材，在20分鐘內由學生按小組針對不同素材編寫相應技能的教學活動設計方案.第四步，模擬教學.在多媒體教室進行集體教學和微格教室進行小組教學相結合，先按小組進入各自微格教室根據第三步的方案實施模擬教學，組員進行評價，根據評價結果每個小組挑選一名學生在多媒體教室進行5分鐘的模擬教學，全班學生進行點評，教師再進行評價并提出相應建議.最后，學生各自進行自我反思，修正完善教學活動設計方案.

（四）翻轉后的教學

【參考文獻】

[1]趙建紅，等.數學教學技能訓練實證研究[M].昆明：云南大學出版社，2015.

[1]木振武，趙建紅，等.小學數學課堂教學技能訓練教程[M].昆明：云南教育出版社，2014.