初中數學教學生活化分析

黃元會

【摘要】數學知識產生于人類的實際生活，存在于客觀世界.注重實踐的素質教育倡導將數學教學生活化，中學數學教師能夠以初中學生的生活經驗為基礎，將數學抽象知識融入學生實際生活，在解決生活問題的同時，提高學生學習數學的積極性.本文以初中數學教學生活化的必要性為切入點，提出了具體策略.

【關鍵詞】初中數學；生活化；策略

隨著時間的變遷，越來越多的人將數學知識作為一種結構復雜、脫離生活的理論來看待，數學作為所有學科的基礎，盡管受到重視，但學生錯誤的學習方法和學習態度使數學學習難度更大.如何將數學教學回歸生活，使數學教學具有現實意義并改變學生的認知態度，成為初中數學教師應該及時解決的重要問題.

一、初中數學教學的必要性

（一）增強學生的學習興趣

過于注重學生成績的應試教育，使得學生習慣通過死記硬背的方法來學習數學理論知識和解題技巧.因此，初中學生普遍面臨思維僵化、學習欲望弱、觀察能力差等問題.而通過開展自主探究式學習，將數學教學生活化，引導學生觀察生活、進行自主探索、獨立思考、自我提高，從實際出發，通過理論學習來解決生活問題，讓學生更能感受到數學學習的樂趣，達到自主學習數學知識的目的.數學教學生活化使得數學課堂更具親和力，學生愿意放松、主動、積極地投入數學學習中，通過對生活化的數學理論知識的學習，來驗證自己生活中常見的生活經驗的正誤，例如，雞兔同籠問題中，學生在解答生活常見疑問的同時，完成了對一元一次方程的學習.

（二）強化學生的理解能力

學生各自興趣不同，所處環境存在差異，生活經歷也有區別，最終導致學生個體認知能力和理解能力具有差異性.初中數學教學生活化是指將生活問題抽象成數學定理，再回歸實際生活用于解決類似的更多問題.教師通過引導學生在體會生活的過程中學習數學知識，既能增加學生接納知識、轉化知識的能力，又能夠彌補學生個體之間的智力差異，讓學生真正理解數學理論知識的實際含義.

二、初中數學教學生活化的策略

（一）為生活經驗增加數學思考

學生之間可能會因為各自生活經驗、行為習慣的不同而存在認知的差異，而這種差異性往往會影響到學生學習新知識的效率.因此，教師應該重視這種生活中形成的知識經驗，在學生的生活見聞中發掘數學問題，讓學生通過課堂的平臺，實現生活經驗共享，以此建立學生和教師之間、學生與學生之間的溝通橋梁，讓學生愿意主動說出來，增加了學生之間共同學習的樂趣.

例如，在講“軸對稱圖形”相關課程時，學生通過挖掘自己生活中所見過的軸對稱圖形，采取剪紙、繪畫、拍照等方式，將自己觀察的成果導入多媒體.學生們在觀看別的同學分享的物品時，一方面，彌補了因生活差異而造成的認知空缺，拓展了個人的思維，另一方面，也加強了對“軸對稱圖形”這一抽象理論的理解.

（二）為數學問題創造生活情境

初中數學生活化要求教師以數學理論為切入點，在生活經驗和科學理論之間尋找到平衡，通過生活化的問題引導學生理解數學概念，讓枯燥的數學概念生活化、形象化，一方面，便于學生理解，另一方面，協助學生用數學定理解決實際問題.

例如，在講“勾股定理”相關課程時，教師通過轉換數學概念，不僅僅講解勾股定理中直角三角形兩條直角邊邊長平方和等于斜邊邊長的平方這一教材上的理論，而且讓學生通過在表格上作出多對不同面積的三角形，探索三角形直角邊與斜邊之間的關系.這樣讓學生實際動手參與的講課方式，能夠讓學生親手實踐，提高了學生的學習興趣和專注度.

（三）為數學教材賦予現實意義

初中數學教材是根據學生身心發展需要而特別編制的，具有系統性和專門性.教師以教材為基礎，通過深入挖掘教材提煉想要傳達給學生的知識點，靈活運用廣泛的網絡資源，結合學生的實際生活來傳授數學知識，能夠為教材賦予現實意義，更能實現數學教學生活化的目的.

例如，在講“平行”相關課程的時候，首先，教師可以告訴學生平行的基本概念，然后，讓學生對該概念與實際生活進行聯系，可以提出類同“黑板的上下邊線相互平行”這一肉眼可直觀觀察到的例子，也可以拓展到“無隸屬關系的同等級兩個機關單位也屬于平行狀態”這種抽象例子.

（四）為實際問題提供解決方法

數學作為解決生活實際問題的重要工具，把數學知識應用于實際也是初中數學教學生活化的根本要求.教師應當打破教材條條框框的局限，跳脫出教材中不符合實際的案例，引導學生不斷在生活中發現問題、解決問題.

例如，在講“數軸”相關課程時，教師可以將數軸融入編演的場景中：病房中，主治醫生為病人量體溫，為病人及其家屬講解溫度計的讀法，將數軸與實際生活相結合，增加學生學習生硬理論的趣味性.

三、小結

教師通過將初中數學中看似枯燥刻板的理論知識生活化，既能夠幫助學生理解定理概念，又能激發學生的積極性，同時，還能在某種程度上彌補學生學習認知能力的不足.教師在課堂上多開展互動，為每名學生提供展示的機會，也能夠在幫助學生順利完成理論知識學習的同時，培養學生自主思考、自主探索的能力.

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