獨立學院教學改革對辦學發展的探索

李娜+馬志峰+巴鈞才

摘 要：以我國西部地區甘肅省第一所獨立學院--西北師范大學知行學院為研究對象，以該學院教學改革成果為引導探索和思考此類大學辦學發展之路。

關鍵詞：獨立學院；教學改革；辦學思路；

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、引言

獨立學院“以應用為主線，以能力培養為核心”的應用型人才培養思路，確立了“面向地方生產、建設、管理、服務一線，培養具有良好的基礎理論知識和綜合素質，較強的應用能力與實踐創新能力，德智體美全面發展，能勝任相關行業、職業和崗位工作需要的應用型專門人才”的人才培養目標及服務面向。甘肅省第一所獨立學院--西北師范大學知行學院（以下稱知行學院）從計算機公共課程入手，以建構主義教學理論為基礎，以學生的實踐應用能力為目的，對2016級大一新生開展整體教學改革，通過項目任務驅動案例帶動教學、將計算機應用基礎教學與全國計算機等級考試相結合、開設選修課及分班教學方式的教學改革，開展以培養學生綜合素養能力為目的的教學模式。

二、教學改革

（一）教學內容改革

一是立足學院應用型人才培養目標，以夯實學生基礎理論為根本；以提高學生實踐能力為主線；以培養學生的動手能力和創新能力為目標，開展課程教學大綱修訂工作，強化學生實踐能力培養。二是引進爾雅通識課程，開展綜合素質類課程改革試點，拓展學生的知識面，提高學生的文化素養。三是不斷推動實踐教學改革，強化實踐教學質量監控，規范實踐教學管理，提高實踐教學質量。

對《計算機應用基礎》課程的課程設置、教學內容、考核方式及管理模式進行了改革，課程設置上實行“1+X”教學模式，即：第一學期開設《計算機應用基礎》，課程考核與計算機等級考試掛鉤；第二學期開設《計算機應用技術》課程選修，實行作品考核，進一步注重了學生計算機操作技能的培養。

（二）教學手段改革

學院建有多媒體教室38間，配備了現代化教學設備，引導并積極支持教師使用現代教育技術手段，增大課程教學信息量，提高課堂教學效果，提升課堂教學的內涵。

（三）教學改革效果

以計算機公共課程教學改革為例，2016年學院26個本科專業在全國12個省、市、自治區共錄取新生2260人，其中甘肅省2092人，外省168人。

2016級新生報到2035人，報到率90.04%。生源分布地區見表1。

從生源方面看到學院學生以甘肅省為主，在計算機實踐應用方面表現出能力欠缺甚至是“零起點”現象。學院對2016級大一新生全面開展計算機公共課程教學改革。通過實行“1+X”教學模式，計算機作為一種工具，提高了學生的信息素養和全面素質，培養他們用計算機解決問題的基本能力，包括職業能力的提高。教學改革效果明顯，得到了學生的認可。學院十分重視學生學習情況的反饋，將每學期學生評教、學生座談會作為學校教學質量監控體系的重要組成部分，注意各專業學生學習滿意度信息的收集、分析、匯總等工作，通過反饋及整改，建立閉合性教學質量監控及保障系統，不斷提高學生學習的滿意度。從評教結果來看，學生對課程設置的滿意度高，對教師教學評價的優秀率達到了94.47%。

三、教學改革對辦學發展的思考

（一）合理定位，不斷提升內涵建設水平

辦學實踐和教學改革使獨立學院深刻認識到，要推動學院內涵式發展，必須找準辦學定位。獨立學院特有的民辦機制、以學養學、三本生源、專兼師資、相對獨立等辦學特點，使得其既不同于普通的本科院校，又不同于高職院校。近年來，學院在認真分析社會需求和自身特點的基礎上，逐步確立了“以培養應用型人才為主，專業特色鮮明，應用優勢突出，教學質量優秀的教學型本科大學”的辦學定位。

（二）深入探索，明晰應用型人才培養思路

學院在總結教學改革和多年辦學經驗的基礎上，提出了“以保證本科人才培養基本規格為基礎，以就業為導向，以應用為主線，以能力培養為核心”的應用型人才培養思路，確立了“主要面向地方生產、建設、管理、服務一線，培養具有良好的基礎理論知識和綜合素質，較強的應用能力與實踐創新能力，德智體美全面發展，能勝任相關行業、職業和崗位工作需要的應用型專門人才”的人才培養目標。

（三）著眼長遠，加強“雙師型”師資隊伍建設

要培養應用型人才，必須建設一支與培養應用型人才相適應的“雙師型”師資隊伍。為此，近年來，學院一方面積極聘任西北師范大學及周邊高校的資深專家教授擔任學院各系、部、中心主任和教學管理部門負責人，聘請周邊高校的專家學者為本科生授課，發揮他們熟悉教學管理、基礎理論扎實、教學經驗豐富的優勢。另一方面，著眼長遠發展，積極構建以“雙師型”師資隊伍與實踐教學平臺為核心的應用型人才培養支撐體系。

（四）多措并舉，不斷提高教學質量

一是樹立實踐育人理念。以強化實踐教學環節為重點，以完善實踐教學體系為基礎，以加強實踐教學基地建設為依托，以加大實踐教學經費投入為保障，以提高實踐育人效果為目標，注重學思結合、知行統一和因材施教，切實將實踐育人理念落實到人才培養的全過程。

二是推進教學改革。通過修訂各專業主干課程教學大綱，開展教學方法示范課觀摩教學、引進優質通識類網絡課程資源、開展考核方式改革、組織學科專業競賽等活動，深化課堂教學改革，進一步提升人才培養質量。

三是強化教學管理。完善教學質量監控體系和教學信息收集與反饋制度，建立健全院系領導、教學督導、教師學生共同參與的教學質量保障與評價機制，出臺相關的教學管理制度，進一步嚴肅課堂教學紀律，強化日常教學秩序的監督與管理。

四是提升教研能力。全面落實教師教學科研能力提升計劃，通過開展青年教師導師制、組織教師申報各級各類教研科研項目、鼓勵教師外出培訓及攻讀學位、開展青年教師講課比賽等工作，切實強化青年教師教學科研能力培養。

四、結語

經過十多年的發展，學院辦學設施和教學條件有了明顯改善，教學管理日趨規范，人才培養質量不斷提高，取得了較為顯著的成績。但隨著國家和社會對人才培養質量和規格要求的不斷提高，學院發展受辦學空間、師資隊伍、專業結構等因素制約的問題日益突出，這些問題都需要在今后的發展過程中努力改進和完善。

（一）立足應用特色，加強師資隊伍建設

為實現學院應用型人才培養目標，必須不斷加強雙師型師資隊伍建設。目前，學院的師資隊伍建設現狀尚不能完全滿足應用型人才培養的需要。今后，將按照數量、結構和質量協調發展的原則，采取在職教師深入企事業單位掛職鍛煉、對專業性強的工作崗位實行資格準入制度等措施。進一步加大“雙師型”教師的培養和引進力度。努力建設一支結構合理、數量適當、素質良好、富有活力、適應學院應用型人才目標要求的師資隊伍。

（二）拓展合作辦學模式，提升社會服務能力

校企合作是培養應用型人才的重要途徑，通過合作，能有效整合雙方的辦學資源，實現學生與就業崗位的無縫對接，提高人才培養質量和就業競爭力。學院對此雖進行了初步的探索和實踐，但合作規模和領域仍需進一步拓展。今后，需進一步解放思想，不斷探索新的合作模式，加大合作辦學的力度，使合作辦學、合作育人、共同發展成為知行學院應用型人才培養的又一特色，努力為地方經濟建設和社會發展服務。

參考文獻

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