初中英語教學培育學生文化意識的對策研究

賴紅衛

摘 要：要學好一門語言，就要了解與這門語言有關的文化，這樣才能游刃有余地進行跨文化交際。英語課程是初中生的必修課程，教師在教學過程中應該有意識地培養學生的文化意識，使學生了解英語文化與漢語文化的異同點，為提升學生的跨文化交際意識奠定基礎。文章結合作者的教學經驗，提出幾點在初中英語教學中培養學生文化意識的對策，旨在起到一定的參考意義。

關鍵詞：初中英語教學；文化意識；對策

一、初中英語教學培養學生文化意識的重要性

案例一：一次，一位新教師來到新的班級上課，由于初次與學生見面，教師先對學生做了個自我介紹。簡單說完情況后，她順便問了一句：“你們還有什么問題嗎？”也許是初一學生很淘氣的緣故吧，其中一個問道：“How old are you？ Are you married？”當時這位教師臉就紅了，含糊其辭，顧左右而言他。很明顯學生問了不該問的問題，可是教師卻未能機敏回答這些提問，也沒有適時地對學生進行文化滲透，這是很遺憾的，也許學生對老師的第一印象也打了幾分折扣。

案例二：同樣是一位剛參加工作的教師，在七年級教學“顏色”這部分內容時，有如下對話引發了學生的竊竊私語，為什么呢？

T： What is this？

S： It is a book.

T： What color is it？

S： It is yellow.

T： Right，it is a yellow book.

原來學生對“a yellow book”和“不健康的書”建立了聯系，當時這位教師并沒有生氣，也沒緊張，他因勢利導，解釋中西方文化中對不同顏色的不同理解，使學生豁然開朗，增長了知識，并由衷地欣賞老師學識的淵博。

以上兩個案例，前者處理得很不得當，影響了教師在學生心目中的美好形象；后者卻隨機應變，不經意間使學生學到書本中沒有的新知識，值得其他教師借鑒。

英語教師要時刻注意挖掘教材中跟語言文化有關的信息，并把這些信息在合適時段，以合理的方式介紹給學生。

二、初中英語教學培育學生文化意識的對策

一名合格的初中英語教師在教學中宜采用各種多樣的手段進行文化導入，培養學生的文化意識，既不要崇洋媚外、妄自菲薄，也不能盲目排外、妄自尊大，而是要熱愛自己民族的文化，尊重其他民族的文化。為此，教師在教學實踐中，要進行行之有效的文化導入，使學生在潛移默化中形成文化意識。

1.培養意識，體味文化

要想引導初中生領會各種不同的文化，教師需要做個有心人，多方面汲取英語國家社會歷史文化生活方面的信息，并及時地、漸進地、自然地、啟發式地將語言和文化融會貫通到平時的教學實踐中。比如，學生在書寫英文信件時，總會習慣性地按照中國慣有的順序由大到小地寫地址，我便在黑板上畫了兩個圖形，一個呈太陽狀，一個呈旋渦狀，并解釋說：“英美文化如太陽狀，以個體為核心，向四方發散，是一種直線性的思維方式；東方文化如旋渦狀，以集體為重，最后才是自身，是一種曲線性的思維方式。文化的差異決定了對待事物的態度。”學生理解了，表示贊同地點點頭，在隨后的寫作中便很少犯錯了。

2.聚焦課堂，結合教材

課堂是進行文化導入、培養文化意識的大本營，教師應該做的不是另開一門英語文化課或在獨立的語言體系外加上文化知識的傳授，而是要掌握語言文化教學的策略和技巧，適時自然地將語言和文化融合在一起?，F行的初中英語人教版中的很多文章有著豐富的文化內涵，涉及多個英語國家在自然地理社會歷史等多方面的信息，文化點可以蘊藏在一詞、一句、一段、一篇中。教師要樂于挖掘教材中的文化點，善于針對所教學生年齡特點和認知能力進行導入。

比如，我在教學“Food”這部分內容時，利用多媒體為學生展示了蘋果、橘子、雞蛋、肉、漢堡包、面條、餃子等各種水果、點心和蔬菜的誘人照片，隨后屏幕上出現標有Food的一個大圓圈。在我設計的詞匯“頭腦風暴圖”的引導下，同學們很快想到了各種食物，中餐、西餐中的各種食品，有水果、蔬菜、肉類等。他們踴躍地舉手，爭先恐后地說出自己剛才看到和想到的食品名稱。這時屏幕上的大圓圈分成了兩個部分，分別寫著Healthy Food和Unhealthy Food。學生們開始了討論哪些是健康食品、哪些是不健康的食品的單詞分類活動。在這一活動的鋪墊下，屏幕上又出現了我提前做的一個學生飲食情況問卷調查結果的柱形圖，當全班學生看到吃漢堡的比例最高時，教室里一片嘩然。這時我因勢利導地要求學生用英語給出“吃西餐（快餐）好還是吃中餐好”的理由，盡管有時有生詞障礙，但在我的鼓勵下，學生們的積極性很高，給出了很多理由?；顒咏Y束后，我引導學生將中餐和西餐的就餐禮儀作了簡要的對比，引起了學生們極大的興趣。這節課的主題是“Healthy food”，該主題涉及健康飲食習慣，與飲食文化直接相關。由于我的引導得法，引申對比適時，學生積極參與，既學習了語言，又了解了文化知識，有一定的文化感受，取得了很好的效果。

3.文化對比，加深印象

漢語文化和英語文化有著巨大的區別。教師在教學過程中可以和學生一起對比中英文化，使學生對不同的文化加深印象。在初中英語教學中，能體現中英文化差異的內容非常多，教師要用心挖掘。比如，中西方關于動物和顏色的文化含義就大不一樣。我在教學英語單詞時，為學生適當介紹了這些文化差異。比如在中國，如果有人說：“You are a lucky dog.”聽者肯定會非常生氣，因為在我國，將一個人與狗建立聯系，基本是屬于罵人。但是在英語中，“lucky dog”卻是代表“幸運兒”。又如，我還為學生介紹了“red”這種顏色在中國和外國的不同應用，我們中國人一直將“red”視為吉祥如意、喜氣洋洋的顏色，但是在西方國家，“red”代表危險狀態或者令人生氣。比如“in the red”，在西方國家，這表示欠債、虧損。通過這樣的文化對比，學生初步形成了文化意識，了解到中西方文化有很大差別，不能片面用母語文化去推測西方文化，否則會鬧出笑話。

4.創設氛圍，文化悅納

良好的學習英語的氛圍和情境是學好英語不可或缺的條件，教師應充分調動學生積極性，在教室、學校內創設濃郁的文化氛圍。比如，在墻壁上可懸掛一些英語名言、諺語和習語等；在學習園地可張貼學生制作的專題英文小報并定期更換；英美國家重大節日如感恩節、萬圣節、圣誕節到來時，可適當裝飾教室；班級以及學校長年開設英語角，并創造校內外教或外國朋友與學生面對面交流的機會；利用午休時間開設英語廣播臺，由學生主持，可涉及英語國家的多方面文化；舉行英語朗誦比賽、口語擂臺賽、小品或情景劇表演，給學生以充分展示自我的機會?？傊ㄟ^校內文化氛圍的創設，培養學生悅納他國文化的積極的情感態度，悅納而不盲目崇拜，欣賞而不輕信某種時髦，培養學生健全的人格和深厚的文化素養。

三、結語

總而言之，在新課改背景下培養學生的文化意識至關重要。當然，如何更好地在初中英語教學中對學生進行文化滲透，還是一個新課題，絕非一蹴而就、一夕之功，廣大英語教學工作者只有深入鉆研、不斷創新，加深共享與交流，才能日臻完善。

參考文獻：

[1]趙彥君.英語教學中文化意識滲透的點滴感悟[J].科技資訊，2007（7）.

[2]柯蓮珠.論英語教學中的文化意識滲透[J].考試周刊，2010（55）.

（作者單位：浙江省縉云縣新建中學）