以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究

謝小靜+張錫建

摘 要：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是各技工院校的常設(shè)專(zhuān)業(yè)，隨著國(guó)家政策對(duì)IT行業(yè)的重視及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的短缺現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。但技工院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)技能有限，難以滿(mǎn)足社會(huì)企業(yè)的需要，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率低。文章對(duì)當(dāng)前技工院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析思考，結(jié)合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、多途徑加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)目標(biāo)引導(dǎo)；就業(yè)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

根據(jù)近年來(lái)技工院校學(xué)生面對(duì)就業(yè)的態(tài)度以及走上工作崗位后所反饋回來(lái)的信息，技工院校畢業(yè)生就業(yè)不太理想，能真正從事到與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作崗位的人相對(duì)較少，在就業(yè)上還存在著許多問(wèn)題。下面就以本校2014年2個(gè)班80人的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)情況分析：從事網(wǎng)頁(yè)編程的占5%，從事多媒體視頻編輯的占12%，從事圖像處理的占15%，從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的占1.25%，從事電子商務(wù)的占5%，從事與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的占61.75%。從以上就業(yè)情況可以看出，學(xué)生能從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作崗位的就業(yè)率只達(dá)到38.5%，但是據(jù)了解市場(chǎng)上對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需求的缺口很大，為什么計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)卻不太樂(lè)觀，技工院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，這需要我們深入探討。

1 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的原因分析

1.1 培養(yǎng)的學(xué)生和社會(huì)需求脫節(jié)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置課程。如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)置課程安排中，只是開(kāi)設(shè)了java及網(wǎng)頁(yè)框架，但是html，jsp等相關(guān)課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)，沒(méi)有對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)置流程進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)不合理，而且學(xué)習(xí)的版本沒(méi)有及時(shí)更新造成學(xué)習(xí)內(nèi)容滯后。技工院校的學(xué)生本身基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，課程中還開(kāi)設(shè)C語(yǔ)言等編程，不但學(xué)生學(xué)得很吃力，在就業(yè)時(shí)基本用不上，造成了教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)時(shí)處于茫然失措有些悲觀的狀態(tài)，就業(yè)后工作適應(yīng)能力差，通過(guò)自學(xué)或重新培訓(xùn)才能適應(yīng)工作的需要。

1.2 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置廣泛就業(yè)目標(biāo)性不強(qiáng)

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課樣樣都開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生樣樣都學(xué)習(xí)一點(diǎn)。而且教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)方向沒(méi)有去做針對(duì)性的引導(dǎo)，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)，樣樣懂一點(diǎn)，但不夠精通專(zhuān)業(yè)，造成對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)迷茫、沒(méi)有目標(biāo)，甚至對(duì)將來(lái)的就業(yè)沒(méi)有信心。

1.3 學(xué)生就業(yè)目標(biāo)與實(shí)際用人單位不相符

由于課程專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生掌握的知識(shí)不夠?qū)＃厴I(yè)生實(shí)際應(yīng)用和操作能力達(dá)不到各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)多方位、高素質(zhì)人才的需求。導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)普遍存在崗位層次低、發(fā)展后勁不足。近幾年用人單位反饋的信息表明，學(xué)生進(jìn)入用人單位后，能夠獨(dú)擋一面的極少，多數(shù)只能擔(dān)當(dāng)基礎(chǔ)性或維護(hù)性工作。此外，由于工作崗位層次低，很多同學(xué)覺(jué)得工資太低，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)缺乏信心及長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在我國(guó)正處于鼎盛時(shí)期，進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，特別是國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，將新一代信息技術(shù)確立為7大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，并強(qiáng)調(diào)了必須提升軟件服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)等信息服務(wù)能力，加快重要基礎(chǔ)設(shè)施智能化改造。新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策必將推動(dòng)IT產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，加速服務(wù)產(chǎn)品的高端化拓展，帶動(dòng)IT服務(wù)產(chǎn)業(yè)進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的新階段。IT的相關(guān)行業(yè)如：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等這些行業(yè)需要大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。要改變目前專(zhuān)業(yè)技能滯后、就業(yè)難的現(xiàn)狀，作為教育者應(yīng)結(jié)合社會(huì)的需求合理地開(kāi)設(shè)課程，以滿(mǎn)足企業(yè)人才需求作為課程開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)，以技工院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)走向穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，正確定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成用人單位迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。根據(jù)以上情況，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)設(shè)置如下目標(biāo)任務(wù)。

2.1 以社會(huì)需求為根本不斷更新

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展極其迅速，需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)背景，每年的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置前必須經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研分析，讓學(xué)生得到最新最系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)而致用。專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)隨社會(huì)發(fā)展方向轉(zhuǎn)變“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求“變”，形成專(zhuān)業(yè)設(shè)置和建設(shè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。因此，專(zhuān)業(yè)建設(shè)中圍繞培養(yǎng)良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專(zhuān)業(yè)人才，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，不斷更新專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)以及實(shí)用型應(yīng)用軟件等實(shí)際工作的基本能力和技能。

2.2 以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向

專(zhuān)業(yè)發(fā)展要適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)定位方向，優(yōu)化培養(yǎng)方案，適用崗位要求，以學(xué)生順利就業(yè)為導(dǎo)向。建立學(xué)生就業(yè)跟蹤、管理和調(diào)查的工作機(jī)制，適時(shí)了解專(zhuān)業(yè)人才需求和要求的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式，培養(yǎng)企業(yè)“用得上、留得住、能發(fā)展”的優(yōu)秀人才。另外，結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，以基礎(chǔ)課程作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)以致用，把學(xué)生就業(yè)定位在金字塔的中低層部分。

2.3 以培養(yǎng)能力為本位

計(jì)算機(jī)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，需要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，注重知識(shí)和技能的整合，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和后續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，實(shí)施“學(xué)生中心、教師主導(dǎo)、能力本位”的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中圍繞問(wèn)題而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考、主動(dòng)探索，通過(guò)學(xué)生多動(dòng)手多實(shí)踐，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及自己解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)就業(yè)后能夠獨(dú)立擔(dān)當(dāng)崗位工作打下基礎(chǔ)。

3 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)

3.1 教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

在信息時(shí)代，多媒體技術(shù)傳遞的信息量是十分驚人的，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲得大量的知識(shí)，可以根據(jù)自己的需要深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師將成為學(xué)生的顧問(wèn)、引路人和共同進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和探討的重要伙伴。在教學(xué)上要不斷探索新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、新的教學(xué)方式，如制作多媒體視頻教學(xué)等，使學(xué)生隨時(shí)可以從教學(xué)視頻中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加容易理解掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外，要積極探索適合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和辦學(xué)模式。要立足校企資源共享，積極構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置定位

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要堅(jiān)持以專(zhuān)業(yè)對(duì)接行業(yè)、人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、課程設(shè)置對(duì)接職業(yè)崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，培養(yǎng)動(dòng)手能力，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)。目前技工學(xué)校生源素質(zhì)相對(duì)較差，要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件的“白領(lǐng)”，那幾乎是不可能的，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體應(yīng)用、維護(hù)、組網(wǎng)和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)是完全做得到的，因此專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以定位到面向基層崗位，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并具備“一技之長(zhǎng)”的基層應(yīng)用型人才。

3.3 專(zhuān)業(yè)目標(biāo)引導(dǎo)

在打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，更好地確定就業(yè)的方向，引導(dǎo)目標(biāo)可確定為以下幾個(gè)方向：培養(yǎng)辦公自動(dòng)化管理、操作技術(shù)人員；培養(yǎng)從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員；培養(yǎng)從事維護(hù)公司計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員；培養(yǎng)從事影視后期制作、多媒體制作、音視頻系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)多媒體信息加工的技術(shù)人員；培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、廣告設(shè)計(jì)的人才。

3.4 建立校企合作

深化與企業(yè)的合作并建立長(zhǎng)效的校企雙制運(yùn)行機(jī)制，充分吸引企業(yè)進(jìn)入校園、走進(jìn)課堂，攜手企業(yè)共同參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人的緊密對(duì)接。使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)接軌，符合企業(yè)的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率。

4 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展日新月異，教師也要不斷地學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)要與社會(huì)需求接軌。在教學(xué)上及時(shí)修改并制定好教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究，設(shè)置出能讓學(xué)生更容易理解接受的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

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