“互聯網+”時代下高職英語教學發展策略研究

【摘要】近年來，互聯網的迅速發展帶動了其他產業的發展，“互聯網+”時代下，高職英語的教學也面臨了新一輪的改革，在這樣的一個背景下，高職英語課堂改變了傳統課堂受限制的各種條件，能夠對學生進行個性化的閃光教育，也更能結合學生接觸互聯網的潮流，讓英語課堂更加有趣和高效，從而帶動了“互聯網+”的課堂模式。本文通過對目前高職英語教育模式現狀的分析，提出了相對應的基于“互聯網+”時代下的高職英語教學發展策略及相應的對策。

【關鍵詞】“互聯網+” 高職英語教學 發展策略

一、研究背景及目前高職英語教學發展現狀

早在20世紀90年代，中國已經接入世界互聯網。中國互聯網時代開始了。而“互聯網+”則是近幾年在信息網絡技術普及、依托互聯網為構架、以互聯網信息為媒介而產生的。互聯網影響著生活的方方面面，包括教育。互聯網獲取信息的快捷性和豐富性使其被應用到教育中。在“互聯網+”的大背景下，高職英語教育正處于轉型發展之際。教育關乎到每個學生的成長，尤其是高職英語教育，顯得格外重要。高職英語教育不同于普通高等教育，它要求我們的學生學到技能性、實踐性和知識專用性的東西。因此高職英語教育的發展與互聯網的結合，是“互聯網+”時代下，對教育資源的進一合與挖掘。現代技術已融入了英語教學模式中，教師應用多媒體終端技術教學，也從最開始的趣味新鮮變成了習以為常的枯燥乏味。發展到最后，也沒有擺脫傳統課堂“填鴨式”教學的魔咒。因此，現代技術應用到教學中的效果，實際上是不大理想的。換言之，我們并沒有真正改革傳統課堂，這只是一種更廣義上的傳統課堂。對學生英語能力的培養，學校需要新的方向。但我們現在的教育體系，基本上還是以知識為主，以課堂為中心，以考試為中心。對學生聽、說、讀、寫、譯以及實際工作能力等的培養，并沒有平衡好。一些英語考試成績好的學生，卻連3～5分鐘的自我介紹也無法完成。與人交流靠百度翻譯，現代技術的應用不應該是這種狀況。它應該讓我們的學生的英語水平得到質的提升。

二、目前高職英語教學效果難以提升的原因分析

作為高職英語教育的從業者，高職英語教學效果不佳，究竟是什么原因造成的，這是一個很有意義的研究問題。同時只有深入了解了問題的產生原因，才能提出有針對性的提升教學課堂效果的策略。現作者在此從兩個方面綜合的分析一下。

（一）學生方面

高職院校學生英語基礎較差，學生英語能力也往往存在著參差不齊的現象，教師在教學過程中往往只能照顧到一部分學生。對于英語學習基礎相對較好的學生，英語課堂學習存在著“吃不飽”的現象；對于英語學習基礎相對較差的學生，英語課堂授課內容卻使得學生無法消化，無法了解教師教授的內容，這就使得學生學習效果非常差。另一個原因，一些學生接受新鮮事物的能力較弱，他們習慣于由老師掌控課堂進度，決定課堂教學內容及教學內容深度的傳統式課堂。再者，學生對于互聯網上眾多的資源覺得很茫然，并不知道哪些才是適合自己的。學習自主意識不夠強烈，也很容易在學習過程中分心轉而進行其他與學習無關的事情。

（二）教師方面

既然是“互聯網+”時代下的英語教學新模式，自然教師們必須要具備熟稔的運用各種電子教學軟件的能力。從課程的開發，課程設計，教學內容設計，到教學資源整合等各個方面，都要能兼顧到。就上課時放映的ppt課件而言，作者覺得應盡量避免使用教材配套的同步課件，或者是直接在網上下載一些課件。這樣的課件毫無新鮮感。比如說：同一個課程，甲老師和乙老師用的就是同樣的課件，或者這一年與下一年用的又是同一個課件。要及時更新自己的課件，并添加一些有創意的元素進去。這樣學生才能感興趣，最大限度的調動起學生的積極性，讓課堂活躍起來。在課堂上，引導學生思考問題然后解決他們的疑惑。

三、“互聯網+”時代下的高職英語教學新模式

那么，“互聯網+”時代下的高職英語教學新模式究竟是怎樣的一個模式呢？我們都知道，“互聯網+”的時代下，信息是呈爆炸式的碎片化的。那么學習者們的學習狀態如何呢？同樣的，她們的學習也是碎片化的。這樣子其實也是“互聯網+”時代下的一大優勢，像英語學習，就可以利用這些碎片化的時間，記幾個單詞，或者是讀一篇英語短文等等。學生們的學習時間不再只是課堂上，學習內容也更加廣泛，而這一切只要他們打開自己的電子設備就可以。這樣最大化的降低了學生們的學習時間和學習成本。但同時我們也需要學會從海量的信息中選擇斟酌，這是至關重要的一點。這時就需要老師對網上的信息進行過濾、篩選、加工、再造后再呈現給學生。

而“互聯網+”時代下的新課堂，需要老師能夠允許學生把自己的手機和筆記本電腦等工具帶入課堂。在課堂上遇到不懂的問題，鼓勵學生通過網絡自主尋找答案，也要鼓勵學生們對有爭議的問題進行交流討論，學會資源共享等。教師借助互聯網不但能夠滿足學生的個性化學習需求，真正做到因材施教，也實現了學生和老師之間平等而友好的關系，而不只是兩者之中某一單方面的輸出。在“互聯網+”時代下，高職英語的教學亦更加方便，以用圖象識別幫助老師批改作業為例，這這能讓老師的教學活動被有效分解。一些重復性的勞動被人工智能分擔，老師就可以從繁瑣的工作中剝離出來，從而與學生實現更多情感上的交流、文化層面軟性方面的交流。這就是“互聯網+”時代下高職英語教學的新模式。

“互聯網+”時代下的高職英語教學模式，讓互聯網走向了課堂，激發了學生的參與感，提升了學生的自主學習能力。“互聯網+”教育的模式不僅可以實現教育信息和內容的遠程傳輸和資源共享，更重要的是可以突破時空的局限，讓學生與學生，教師與學生之間進行全方位的雙向互動交流。但要達到最優的學習效果，仍需要我們在實踐過程中不斷改進。

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作者簡介：李紅霞（1982-），女，湖南婁底人，湖南外貿職業學院外國語學院講師，碩士，主要研究方向：英語翻譯。