淺談小學班主任對班級的情感管理

朱麗君

摘要：情感管理是班級管理的一個重要途徑，是人性化管理、和諧管理。班主任的情感管理，能充分調動和良好導向學生的內驅力。因此，班主任就必須要善于采取多種手段激發學生積極健康的情感，內化學生優良的道德品質，使學生沿著健康的軌跡愉快成長。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 情感管理

一、實施情感管理——加強班級全方位建設

情感管理既要面向全體學生，又要重視學生間的個別差異；既以全體學生為教育對象，又注意針對學生的個別特點，點面結合實施教育。根據本班學生的實際發展水平，與學生一起制定切實可行的奮斗目標，規劃班級發展藍圖，制定嚴明的紀律規范。大家制定，共同遵守。鼓舞和激勵班級全體成員積極向上，奮發努力，為實現預定目標共同努力！班主任指導學生開展內容豐富、形式多樣的活動，激發每個學生熱愛集體的情感，讓情感使班集體形成更大的凝聚力，培養正確的班級輿論，培養學生的集體責任感，讓學生人人參與班級管理，最終達到學生自律。用情感建立和諧的班級人際關系，做好班級日常管理工作，不讓一個學生掉隊。注重健全、完善、促進學生個性的發展，鍛煉學生實踐能力，培養學生創新精神，最終形成一個朝氣蓬勃、團結向上的班集體。

二、以情感人，讓學生們愛戴老師

作為班主任的前提就是我們是老師，因此我們更要做好老師的本職工作。我們應該以身作則，不斷地學習才能不斷的進步，只有我們不斷地學習，掌握最新的知識，才能在最快的時間內將我們的知識教授給學生們并讓他們掌握。俗話說得好：榜樣的力量是無窮的。一個具有高尚人格、知識淵博的老師往往能夠給學生們一個學習和奮斗的目標，學生們不怕努力更怕的是沒有目標、沒有方向，因此我們更應該以身作則，這樣才能贏得學生們發自內心的尊重和愛戴。因此，為人師表的我們應該做到：品行端正、嚴于律己、寬以待人、大公無私、光明磊落。這樣不僅僅是讓學生們佩服我們的學識，更佩服我們的人格，這樣才能給學生們做好表率作用，樹立老師的威信。

三、情感滲透是真誠地熱愛每一位學生

由于小學生正處于身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，在學習、生活、人際交往和自我意識方面可能會產生各種心理問題，如學習壓力、與父母的沖突、同學間人際關系的障礙、價值觀和自我意識的混亂等問題。班主任要管理班隊，首先是情感的投入。帶著真誠走進學生的心靈，用摯愛點燃學生心靈的火花。用關懷和愛心滋潤他們的心田，讓學生覺得學校是他們茁壯成長的搖籃，班級是學生“溫暖的家”，班主任似“媽媽”。當學生取得成績時，及時給予表揚；當學生遇到挫折時，適時給予鼓勵；當學生遇到困難時，及時伸出援助之手。師生間才會有融洽的感情。班主任用情感溫暖每位學生的心靈，了解、關心學生的煩惱，真正成為學生的良師和益友，有利于班主任培養學生完整的人格、健康的心理，保持和諧的人際關系，激發學生學習興趣，教會學習方法，培養刻苦的學習意志。

四、對于犯錯誤的學生，寬容教育比懲罰更有效

“人非圣賢，孰能無過”，學生犯錯誤是不可避免的。如何對待犯錯誤的學生呢？我認為，教師的寬容會使學生感受到一份關愛與撫慰，所起到的效果遠遠甚于懲罰。對于犯錯誤的學生，我首先做的是幫助他樹立改正錯誤的自信心，尤其是對一些自尊心較強的學生，我更是注意運用寬容教育來幫助他改正錯誤，接著我會從他自身的閃光點來說服教育他，因勢利導，揚長避短，使學生徹底認識到自己的錯誤，從而改正錯誤，不斷取得進步。

五、在尊重學生的基礎上嚴格要求

嚴格要求本身就包含了對學生的信任和尊重。因此，從情感入手，基于對學生的尊重和信任而提出的嚴格要求才能促進學生克服困難、自覺履行教師提出的要求，并在履行要求的過程中，逐漸形成堅強的意志和性格。沒有嚴格的要求就沒有教育，對于班主任來說，只有在尊重學生的基礎上嚴格要求學生，才能獲得學生的尊敬，建立起自己的威信。

對所有學生一視同仁，尤其是對學困生要多投入一份愛心，多加一份注意，了解他們對周圍事物的看法，把握學生的思想脈搏，針對學生的個性差異，精心觀察、善于研究，及時發現他們身上的閃光點并加以鼓勵。同時還應向學生闡明自己的觀點，那就是任何一個人沒有天生的好壞之分，大家要用實際行動向老師證明你是什么樣的學生，從而使學生卸下沉重的思想包袱，輕裝上陣。老師及時地表揚肯定了他們的進步，幫助他們認識到自身的優點，從而幫助學生樹立起信心，使學困生從老師關注、理解、尊重的愉悅中嘗到進步的快樂。

總之，班主任作為班級工作的領導者和組織者，要用愛心、真情感化學生，像蠟燭照亮學生前進的道路，像航標指引學生前進的方向，真正做到教書育人，為人師表，才無愧于太陽底下最光輝的職業——人類靈魂工程師的光榮稱號。

參考文獻：

＼[1＼]張斌，王霞.小學班主任工作中的情感教育探討＼[J＼].赤子，2014，（20）：134.