論素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)之關(guān)系

張巍

摘要：素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)中的兩大要素，關(guān)系密不可分。然而，新時(shí)期、新形勢(shì)下，如何把握住兩者關(guān)系，并有效地應(yīng)用于學(xué)生培養(yǎng)之中，值得深入研究。著力闡述了兩大要素之關(guān)系與如何引導(dǎo)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 能力培養(yǎng) 關(guān)系

當(dāng)今是一個(gè)以人文素養(yǎng)、科技知識(shí)、創(chuàng)新思維和能力本位為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。素質(zhì)教育已成為中國(guó)教育的主流，并擺到了一切工作之首。素質(zhì)教育之所以重要與現(xiàn)代人們的思維方式、行為舉止、工作方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、與人溝通交往有著密切的聯(lián)系，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)特殊要求的重要體現(xiàn)。

何謂“素質(zhì)”？《辭海》解釋為：“素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)”。何謂“素質(zhì)教育”？《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中所指出的：“實(shí)施素質(zhì)教育必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐.使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。”

那么，素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)之間有什么關(guān)系呢？

一、素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的意義

推進(jìn)教育改革，加快創(chuàng)新步伐，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是時(shí)代的呼喚，也是社會(huì)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育作為一種教育思想，核心內(nèi)涵是以育人為本。如何提供全面、有效的素質(zhì)教育，讓學(xué)生由被動(dòng)的依賴到全面的認(rèn)知，使其在學(xué)習(xí)、工作、生活中所起的作用，是需要經(jīng)過一個(gè)過程。學(xué)生是教育中的主體，他們的成長(zhǎng)除了外界的引導(dǎo)外，更主要來自于自身的主動(dòng)性。要充分發(fā)展他們的個(gè)性，喚起他們的主體意識(shí)，發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性，是離不開素質(zhì)教育這一載體。

高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是以培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，這種教育被稱為能力教育。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、就業(yè)模式的改變、能力要求的提升、崗位需求的多樣性，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和要求已經(jīng)發(fā)生了悄然的變換，提出了更苛刻的要求；如學(xué)生走入工作崗位由招聘轉(zhuǎn)變成訂單班；訂單班變成了菜單班；菜單班變成了雙向?qū)W習(xí)與培訓(xùn)融合，學(xué)生培養(yǎng)更加細(xì)化。職業(yè)教育更加重視學(xué)生的“潛質(zhì)”及能力的全面培養(yǎng)。

實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)化能力培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代潮流的具體體現(xiàn)和迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇。

二、素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的關(guān)系

素質(zhì)教育是我國(guó)教育的大政方針，是所有學(xué)生乃至國(guó)人必須遵循的教育方向。素質(zhì)教育可歸納為四大素質(zhì)：思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。良好素質(zhì)是健全人格的核心。歷史經(jīng)驗(yàn)昭示出，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)的推進(jìn)離不開整個(gè)民族素質(zhì)的提升；當(dāng)人文素質(zhì)、人才培養(yǎng)和創(chuàng)新能力已為國(guó)家綜合實(shí)力象征之時(shí)，人的素質(zhì)必然會(huì)變成精神文明和社會(huì)進(jìn)步的重要因素。一旦每個(gè)人都具備了相應(yīng)的基本素質(zhì)，思想境界的提升將轉(zhuǎn)成共同的理想、堅(jiān)定的信念和強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，來激勵(lì)人們?yōu)閲?guó)家發(fā)奮學(xué)習(xí)、熱情工作。

以能力為本位，應(yīng)是新時(shí)期的基本理念，更是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。能力是指人們順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件，是人的綜合素質(zhì)在行動(dòng)中的體現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)大潮中，能力將成為支配和操縱社會(huì)與人的發(fā)展的主導(dǎo)力量。能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它要充分挖掘每個(gè)人的潛能，并將其發(fā)揮到極致，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。注重能力的培養(yǎng)，即突出了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又著眼了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，帶動(dòng)了學(xué)生積極向上。

能力的培養(yǎng)離不開素質(zhì)的提升；反過來，素質(zhì)的提升又促進(jìn)了能力的升華，從而使每個(gè)人在原有素質(zhì)基礎(chǔ)上，各種能力都得到了完善與提高。

三、素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的核心價(jià)值

素質(zhì)教育已成為當(dāng)今中國(guó)教育的主流。素質(zhì)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的、充滿內(nèi)在活力與動(dòng)力的學(xué)生，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展，其核心是在育人的基礎(chǔ)上，發(fā)揮每一個(gè)人的潛能，挖掘其創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事是學(xué)校素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，它體現(xiàn)在：

（1）崇高的理想。崇高的理想要與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值緊密聯(lián)系在一起；學(xué)生沒有報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)家建功立業(yè)的精神，就無從具有高尚的理想，更談不上振興中華。培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)大志向是人生奮發(fā)成才的第一課。

（2）良好的品性。追求道德完善，倡導(dǎo)德行完美；說到底素質(zhì)教育，就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)遵章守紀(jì)，學(xué)生永遠(yuǎn)守著行為規(guī)范與道德底線。

（3）務(wù)實(shí)的精神。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)樂群、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，使其更加扎扎實(shí)實(shí)、樸樸素素、腳踏實(shí)地地務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)與工作。

（4）求真的態(tài)度。培養(yǎng)求真的科學(xué)態(tài)度是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最好的方式，沒有一種良好的科學(xué)觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的思想，也就不會(huì)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。

（5）文明的素養(yǎng)。人文素養(yǎng)包括內(nèi)在與外在兩個(gè)方面。前者包括人與人之間的理解與寬容、對(duì)社會(huì)責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)等；后者為與人打交道時(shí)的言談舉止、舉手投足、待人接物等，應(yīng)體現(xiàn)出自我的時(shí)代風(fēng)采。

2.能力為本，注重培養(yǎng)

21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為重點(diǎn)，是高職素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，因而學(xué)生要具備多種能力要求：

（1）專業(yè)能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更注重能力的重要性。要使學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)他們的能力需求，學(xué)生就應(yīng)具備寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、多能力的標(biāo)準(zhǔn)，而教師在教學(xué)中就應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，為他們的潛能開發(fā)和未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2）溝通能力。積極主動(dòng)與人溝通交流，善解人意是學(xué)生必修課程之一；相互理解、彼此尊重?zé)o形搭建了新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系；積極主動(dòng)與人溝通是自我成長(zhǎng)，自我完善的重要體現(xiàn)。

（3）終身學(xué)習(xí)能力。如今社會(huì)各個(gè)層次都提出，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型的團(tuán)體；尤其各大企業(yè)和公司也提出了企業(yè)要做“學(xué)習(xí)型”的企業(yè)，員工要做“學(xué)習(xí)型”的員工。設(shè)想一下，一個(gè)人終生不再繼續(xù)學(xué)習(xí)，他肯定會(huì)落伍的。

（4）合作能力。學(xué)會(huì)與人合作，彼此建立互信，從中可學(xué)到許多有用的東西。通過合作，讓學(xué)生明白，只有相互合作，強(qiáng)化溝通，增加交流，才能實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，合作的價(jià)值就在于此。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力是核心和關(guān)鍵

1995年在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，江澤民同志指出：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展，人類進(jìn)步的表現(xiàn)。創(chuàng)新包括意識(shí)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新。

（1）營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系；師生相互尊重、相互激勵(lì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)當(dāng)利用各種有效手段為學(xué)生創(chuàng)造出一種學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的氛圍，開辟第二課堂，組織有益的課余活動(dòng)等，把學(xué)生凝聚在一個(gè)核心中。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，觀念上的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。教師應(yīng)從多元化、多層次視角出發(fā)，科學(xué)點(diǎn)化，正確引導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生能充分彰顯自身個(gè)性和潛能，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要手段。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。強(qiáng)化動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)遇，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，為大他們進(jìn)一步成才、鍛煉提供有效的物質(zhì)與建設(shè)上的保障。

素質(zhì)教育是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育，而能力培養(yǎng)則是構(gòu)建每個(gè)人成才的關(guān)鍵；把握好兩者關(guān)系，塑造好每位學(xué)生，是我們教育改革的核心。

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