淺談小學(xué)語文中的德育滲透

曹志芳

摘要：小學(xué)語文教師必須想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)同德育滲透的有效結(jié)合，如此才能在完成既定語文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，獲取良好的德育效果，從而為促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)及自身道德綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)式的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 德育滲透 教材插圖

一、在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照感悟中滲透

運(yùn)用對(duì)照比較，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們求知的欲望，而且可以提高學(xué)生的辨別能力，使他們分清什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么可以效仿，什么應(yīng)該譴責(zé)。如《一定要爭氣》這篇課文在記敘童第周學(xué)生時(shí)代的兩件事時(shí)，采用了對(duì)比的寫法，以相似的結(jié)構(gòu)和語言有層次地表現(xiàn)了童第周勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)和“為中國人爭氣”的愛國思想。教材本身有許多可供比較的條件，利用這些條件，教師可采用比較法教學(xué)，有利于將情感滲透在閱讀教學(xué)的全過程之中。通過多次對(duì)比，學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)上應(yīng)有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、明確的學(xué)習(xí)目的和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而也激發(fā)了學(xué)生為國爭光，為四化建設(shè)努力學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在閱讀教材的過程中受到了深刻的情感教育。

二、結(jié)合小學(xué)語文中的內(nèi)容滲透德育

在小學(xué)語文中進(jìn)行思想品德教育的內(nèi)容非常豐富，如與課文相聯(lián)系的愛祖國、愛社會(huì)主義的教育。教師要結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，介紹我國文學(xué)家的杰出成就，介紹現(xiàn)代中國人對(duì)文學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。

在教學(xué)過程中，還可以用生動(dòng)的富有教育意義、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，讓學(xué)生了解社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖國發(fā)展的時(shí)代脈搏，從而激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛社會(huì)主義，愛語文的熱情。

三、在語文課外活動(dòng)中滲透

通過語文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際并注意有層次性和針對(duì)性。例如，初中生處于半幼稚、半成熟、獨(dú)立性與依賴性相交錯(cuò)的充滿矛盾的時(shí)期，他們的行為富有模仿性。故課外活動(dòng)還要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會(huì)主義道德情操和愛國主義情感，如革命詩歌朗誦會(huì)、名人成功故事會(huì)等。而高中生處于人生觀、世界觀形成時(shí)期，無論是觀察力、想象力還是思維力都已接近成人水平，獨(dú)立判斷能力增強(qiáng)。教師要根據(jù)這些特點(diǎn)來組織語文課外活動(dòng)，例如舉辦文藝作品欣賞會(huì)、評(píng)析會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)以及建立文學(xué)社團(tuán)等，這些活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，很受學(xué)生歡迎。通過這些活動(dòng)滲透道德品德教育，把語文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，寓德育于語文課外活動(dòng)中。

四、在課文講解中滲透德育

小學(xué)語文教材所選取的文章文筆優(yōu)美、道理深刻，讀起來令人口齒生香，并能從中真正領(lǐng)悟到豐富的為人處世道理，或歌頌父母之愛，或頌揚(yáng)英雄大無畏之精神，或贊揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作之力量，又或者是揭示大自然鬼斧神工之美妙……這些都蘊(yùn)含著豐富的德育素材。所以，小學(xué)語文教師除了向?qū)W生講解具體的語文知識(shí)點(diǎn)之外，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有選擇性地對(duì)具體篇章中所蘊(yùn)含的德育因素進(jìn)行深入的挖掘與開發(fā)。

例如，在教學(xué)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，筆者除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所出現(xiàn)的生字、生詞之外，還特意向?qū)W生提出了如下問題：“在你們心目中，什么樣的行為才算得上是尊敬媽媽、熱愛媽媽的行為呢？是面對(duì)媽媽提著沉重的水桶無動(dòng)于衷只知道自己翻跟頭和唱歌，還是主動(dòng)幫助媽媽一塊兒分擔(dān)呢？”“幫媽媽提水桶”“因?yàn)樗疤亮?，這時(shí)候媽媽正需要?jiǎng)e人幫他提”……學(xué)生紛紛發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)與看法。在此基礎(chǔ)上，筆者又順勢講道：“對(duì)了，知道及時(shí)給予爸爸媽媽幫助的孩子才是懂事、孝順的好孩子。筆者很好地將該篇課文的文章主題“在現(xiàn)實(shí)生活中兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)幫助父母分擔(dān)肩上的重?fù)?dān)，認(rèn)真做一個(gè)尊敬父母、孝順父母的好孩子”落到了實(shí)處，真正完成了教學(xué)課文、滲透德育的雙重任務(wù)。

五、在教材插圖的欣賞中融入德育

小學(xué)語文教材中繪有諸多形象生動(dòng)、特點(diǎn)鮮明同時(shí)又與具體課文主題內(nèi)容密切相關(guān)的插圖。插圖兼具藝術(shù)性與實(shí)用性的特征，既契合小學(xué)階段學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)特征，滿足了他們活潑好動(dòng)、好奇、樂于探究的學(xué)習(xí)心理，又有利于幫助學(xué)生加深自身對(duì)語言文字的理解能力，有利于從整體上提升學(xué)生對(duì)整篇文章的認(rèn)識(shí)度與理解度。

鑒于插圖在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著如此的重要地位，小學(xué)語文教師可以嘗試以插圖為突破口。以我自身為例，在教學(xué)《清明上河圖》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中關(guān)于清明上河圖的插圖，隨后又利用多媒體向?qū)W生出示了反映北宋經(jīng)濟(jì)繁榮景象以及優(yōu)美自然風(fēng)光的幻燈片，并配之以對(duì)清明上河圖這幅經(jīng)典作品特點(diǎn)、風(fēng)格、價(jià)值等的詳細(xì)講解。以此，在使學(xué)生感嘆于畫家將繁雜的景物納入統(tǒng)一而富于變化畫卷中的高超繪畫技巧之外，能從中更加鮮明、生動(dòng)地感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧與聰明才智，從而激發(fā)起他們內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]陳國生.小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的個(gè)案研究＼[D＼].西南大學(xué)，2008.