談小學英語中的游戲教學

李海燕

摘要：興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。在教學中激發學生學習興趣，有助于調動學生學習積極性、主動性，從而提高教學效率。

關鍵詞：小學英語 游戲教學 學習興趣

一、游戲的形式要有趣味性、生活性、新鮮性

教育心理學表明，當教學能引起學生的興趣時，就可使學生在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，表現出喜悅和求知欲。課堂上運用游戲教學的目的也就在于此，使學生積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中去，在學中玩，在玩中學。如在學習課文“How Are You，Aunt/Uncle”時，由于課文篇幅較大，句子較長，假若要求學生一味死記，肯定達不到效果。因此，可采用四組同學分別表演的比賽形式，讓扮演Aunt的同學背上手袋、戴上耳環，讓扮演Uncle的同學貼上胡子、戴上眼鏡。學生爭先恐后上臺表演，課堂氣氛非常活躍，四組同學表演過后，基本上都能很快地說出對話的內容。

二、玩游戲，學單詞

例如，要掌握好East、South、West、North這四個詞，可以設計這樣的游戲：學生4人小組相對坐好，把寫有East、South、West、North字樣的胸卡戴在胸前，一人當領袖（猜拳決定誰是領袖），手拿用報紙卷成的大棍，任意喊出一個方位詞如East，胸前有該字樣的同學在2秒鐘內馬上起立說出與自己坐正對面的同學胸前的詞North，如說慢或說錯，會被“大棍”在頭上打一下，說對的則輪到他當領袖手持“大棍”發號施令。在這個游戲中，學生比速度、比反應，并有適當的獎懲，使學生與學習模仿的熱情不斷高漲，在競爭與笑聲中愉快地學會知識。

三、玩練結合

新知學習后，學生對課本內容有了一定了解，需要通過練習來消化。這是課堂開展游戲活動的好時機。如在練習新授的單詞時，可把單詞以卡片的形式（正面為圖片或英文，背面空白）貼在黑板上，給學生看半分鐘，接著用一張稍厚的大紙遮住所有卡片，然后在大紙的掩護下把一張卡片翻到反面，最后拿下大紙，學生憑記憶判斷哪個單詞不見了。該階段可開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、打電話、開火車、擊鼓傳花等，使學生游戲中鞏固知識，寓教于樂。

四、游戲的內容要有針對性、科學性

小學英語游戲教學的趣味性并不是僅僅為了愉悅同學們的身心，它的目的在于把學生的注意力集中到某個或某幾個句子結構、語法及詞匯上，服務于教學，切實提高課堂的時效性。因此，教師應根據具體的教學內容，有針對性地精心設計教學游戲，使游戲為語言知識的學習、運用服務。例如，學習了“Whats this？Its a ___.Is this a ___？Yes，it is./No，it isnt.Are these______？Yes，they are./No，they arent”等句型后，可以設計“問一問”“猜一猜”的游戲，或通過瞬時閃動圖片讓學生搶答的游戲來進一步鞏固運用以上的知識。這樣，游戲的開展對語言知識的學習具有很強的針對性，使所學的語言也得到了很好地運用。

五、玩游戲，學句型

例如，在操練“What day is today？ Its… Would you like something to eat？Id like…”等句型時，可以玩這個游戲：把教室布置成麥當勞餐廳的樣子，全班學生分成4組，圍著桌子坐好，教師在小黑板上把星期一到星期天麥當勞餐廳的免費食品用英語列成表格。每組派一個同學當服務員手拿碟子，上面放滿免費食品（用吹塑紙做成食物的形狀），只要學生用英語正確回答了服務員的提問：“What day is it today？Can I help you，Sir？Would you like something to eat？”就可以得到一個免費食品。最后統計誰得到的食品最多，誰就是“積極消費者”。這是一個善于抓住學生心理來設計的游戲，可讓學生高興地參與游戲，在輕松的學習氣氛下掌握句型。

六、游戲的安排要有漸進性

如果在一節課上圍繞某一語言知識的學習與語言技能的訓練開展多個教學游戲的話，要注意到游戲要求的漸進性，即應從由易到難。例如，教授完幾個水果類的單詞后，可以先讓學生看含有水果單詞的圖片，做看、聽、指的游戲，然后再做看、聽、編號的游戲，接著做看、聽、說的游戲，即讓學生看圖片，教師說出其中一個水果的英文名稱，然后學生拼出該單詞的字母，這樣的游戲，學生的聽、說、讀、寫的語言技能就可得到比較扎實有序的訓練，由淺入深，學生的自信心也會逐步得到增強。

七、游戲的評價——形式多樣，及時引導

在英語教學中，我們應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。老師要對學生在游戲活動過程中的表現做出評價，這種過程評價主要包括學生的積極程度、學生表現出來的熱情、學生的體驗與收獲等。在實際教學中，有些老師雖然有評價，但他們的評價關注結果的多。為此，應改變這種不好的現象，大家應始終相信評價的標準不能是唯一的，而要根據各個學生原有的學習水平做出具有發展性的評價，以促進學生在原有基礎上的發展。

總之，在小學英語課堂中采用游戲教學法，有效激發了學生學習語言的積極性，使學生在輕松愉快的氣氛中學習和掌握知識，提高了教學質量。

參考文獻：

＼[1＼]呂曌馨.小學英語游戲教學策略的研究＼[D＼].東北師范大學，2006.