利用生活情境開展小學數學教學

王潔

摘 要：在小學數學的教學過程中，傳統的數學教學方式無法提升小學生的關注度，同時也無法提升數學教學的質量。在小學數學教學過程中，利用生活情境開展數學教學工作，將數學教學工作與小學生的生活實踐相結合，能夠有效地提升小學數學教學的有效性，能夠不斷提升小學生的數學學習興趣，同時還能夠培養和優化小學生的數學應用能力。

關鍵詞：生活情境 小學數學 教學

小學數學與小學生的實際生活具有比較緊密的聯系，小學數學知識中的很多內容都可以在小學生的實際生活中找到源頭。因此，改變傳統小學數學教學單一化的模式，努力構建和創設豐富的生活情境來開展小學數學的教學工作，不僅能夠有效提升小學生的數學學習興趣，同時還能夠引導小學生積極將數學與實際生活聯系起來，積極應用數學知識來解決實際問題，進而培養小學生的數學探究能力。

一、創設符合小學生特點的生活情境，拉近數學與生活間的距離

在小學數學教學過程中，傳統的教學模式割裂了數學與小學生實際生活之間的關系，使得小學生對數學學習缺乏足夠的信心和興趣。而創設符合小學生興趣特點和生活特點的生活情境，不僅能夠讓小學生在熟悉的環境中，消弭自身對數學的恐懼感，同時還能夠有效地調動小學生的數學學習興趣，不斷激發他們熱愛數學，積極投身到數學知識的學習與應用過程中。其實，在小學數學課本中，很多知識點都可以在實際生活中找到切入點，比如在學習兩位數相加的新課程時?；谥暗慕虒W經驗，小學生在學習單位數相加時，已經倍感吃力。如若教師直截了當地開始這門課程的講解，勢必會造成小學生嚴重的心理負擔，甚至還會使得他們產生比較大的抵觸情緒。因此，在這門課程的講解過程中，教師可以運用一些貼近小學生生活的例子。比如年級組織春游，但每臺車只能坐下60人，那么咱們四個班級該如何組織春游呢？咱們班32人，一班33人，二班27人，三班28人，大家趕緊想想辦法？通過這種的生活化情境的創設，能夠有效地拉近學生與數學之間的關系。學生在學習兩位數的過程中，能夠被這種生活化的情境所帶動，進而調動起學生的積極性來。同時還能夠有效地消散學生對于新數學問題的未知和恐慌。

二、使用符合小學生特點的生活語言，規避數學語言的無味性

在小學數學的教學過程中，教師所教授的對象是小學生，教師應該結合小學生的身心特點，根據小學生自身的特點以及實際的領悟能力等，來積極運用符合他們行為習慣、身心特點的教學語言，以迅速引發小學生對課程內容的關注，以迅速調動小學生的積極性。特別是在小學數學教學過程中，傳統的數學教學內容和語言過于僵硬，缺乏靈活性，更缺乏生氣，不僅無法提升小學生的關注度，還容易造成數學語言的枯燥和索然無味。因此，在小學數學的教學過程中，教師應該根據小學生的特點來運用符合他們特點的語言，全面規避數學語言的枯燥性和無味性。比如教師在講授“數字加減法”時，可以轉變教學思路，將傳統的數字加減法運用符合小學生特點的語言來代替。比如“5+6”的加法運算，教師可以將數字轉化為生活中的語言，如“小明有5個玻璃球，鄰居小剛在小明過生日的時候，又送給小明6個玻璃球，那么小明最后有多少個玻璃球呢”。實踐證明，通過這樣的一種語言與數字的轉化，能夠讓小學生認知到數學與生活之間的關聯性，進而在小學數學學習的過程中，能夠自覺將數學與生活聯系起來，自覺運用數學知識來解決實際問題。

三、為學生布置生活中的數學問題，以練代學提高其應用能力

在小學數學的教學過程中，為了充分拉近數學與小學生實際生活之間的距離，教師應該利用好課堂教學時間。當然僅僅利用好課堂時間是不夠的，教師還應該在課后練習的布置與安排的過程中，為小學生布置一些貼近生活的相關問題，以練代學，不斷提升小學生的數學運用思維以及數學運用能力。一方面，教師在安排課后作業的過程中，特別是在安排一些加減法的運算時，可以明確要求學生在做題的過程中，運用生活中的語言來組織命題。或者根據數字運算的結構來呈現出題目，并作出解答。這種方式，比單純性的數字運算更能夠調動學生的積極性，一改數學運算的枯燥與無味。另一方面，在小學數學教學過程中，教師還應該積極為學生布置一些生活化的問題，鼓勵學生積極開動腦筋，積極聯系生活，從生活中來有效挖掘數學題目。教師在每周末的時候，可以為學生布置一些探究性的題目，鼓勵學生在外出購買、履行、游玩的過程中，積極發現生活中的數學問題，并主動建構數學運算等，幫助大人們來共同解決這些難題。比如，小學生在跟隨家長在超市進行購物時，很可能會遇到減法的數學運算。大人拿著50元，在購買了一些生活用品、食品后，還剩余多少錢。再比如，小學生自己出去幫父母購買東西，也會遇到這樣類似的數學問題。通過教師的引導，小學生能夠積極在生活中建構數學模型，能夠積極將數學與實際生活聯系起來，這本身有助于優化他們的數學知識的應用能力。

總結

在小學數學教學過程中，傳統的數學教學模式凸顯了非常嚴重的弊端，為扭轉傳統數學模式的不足，教師應該積極運用生活情境來開展小學數學的教學工作，創設符合小學生特點的生活化的情境，運用符合小學生特點的語言，為小學生布置生活化的數學習題，不僅能夠激發小學生對數學學習的興趣，同時還能夠提升他們的數學應用意識和思維。

參考文獻

[1]于長湖，利用生活情境開展小學數學教學[J]，考試周刊，2014年02期.

[2]丁方芳，利用生活情境開展小學數學教學[J]，新課程，2014年02期.