小學高年級閱讀能力培養的探索

楊春芳

摘 要：在閱讀教學中應培養學生的分析、領悟能力，提高學生的閱讀能力。我在課堂上教學閱讀課文的時候經常運用多種教學方法，如整體教學、精讀和略讀的訓練等，還在以下幾個方面適時加以指導，有效地提高學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：小學高年級 閱讀能力 培養

學生閱讀能力的培養和提高是一個長期自主的實踐過程。作為教師，我們要及時利用教材打好基礎，在擴大學生的閱讀量、提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀的有效率，并反復訓練閱讀技巧，從而真正提高學生的閱讀理解能力。還要在平時的教學中鼓勵學生多讀多練，使他們能讀會看、勤思多想，指導他們認真總結適合自己的閱讀技巧，樹立學好語文的自信心，從而為他們今后的學習打下堅實的基礎。

一、優質自然的課前導入，為閱讀活動打下基礎

課前導入是閱讀教學教學中非常重要的一個環節，在課前對所用到講授的知識進行自然的鋪墊導入，能為閱讀活動的順利開展打下良好的基礎。導入可以是為學生講解與教材知識相關的背景故事，通過帶有趣味性的小故事激發學生的求知欲；也可以是向學生提出一個與教材內容相關的問題，引導學生展開有關話題的討論，激活學生帶著問題閱讀的興趣，為接下來的閱讀活動做好鋪墊；還可以選播一段音樂或者一段視頻，將教材所涉及的主要內容利用多媒體設備展示出來，并設置相關的情景，調動學生的閱讀積極性，便于學生理解課文內容，使學生產生強烈的學習興趣，這是開展閱讀教學活動的基礎。

二、精心選擇材料，把握閱讀速度

只有學生在主動學習的時候，才能夠有效提高學生的成績，興趣是學生掌握知識最好的教師，學生的閱讀能力是需要長期培養的，要一步步來，所以教師在選擇閱讀材料的時候，要根據學生的實際情況，由易到難，要能夠讓學生在閱讀之后感覺自己有所進步，從而來調動學生的閱讀積極性。教師可以從報紙或者是網上來查找閱讀資料，閱讀資料的范圍很廣，包括各種記敘文問，或者是說明文等，通過閱讀不同體裁的文章，讓學生了解文化背景，增強閱讀的興趣，提高學生的閱讀能力，要鼓勵學生主動找材料，發揮學生的主體性。教師要教會學生如何來把握閱讀的速度，最合適的速度就是在能夠準確理解文章內容的前提下，以最短的時間讀完教學材料。訓練閱讀的技巧能夠有效提高閱讀的速度，但是需要在正確理解文章主旨的情況下，因為如果沒有正確理解文章，再快的速度也是沒有任何意義的。如果學生的準確率低于70%，就考慮放慢閱讀的速度。

三、指導學生掌握閱讀技巧，促進學生積極閱讀

閱讀的最終目的就是理解文章、掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵信息的方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。使讀書成為學生的內在需求，成為他們的一種自覺的生活方式。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”在整個閱讀過程中，要指導學生有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應過份在意對個別詞語的理解與否。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證準確理解，對文章出現的重點句或難句，我會只做簡單講解，要求學生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思。在閱讀中，即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會發現前面遇到的許多問題已經迎刃而解了。

四、激發閱讀興趣，讓學生自主閱讀

1.在生活中激發學生閱讀興趣。我們認為鼓勵學生去閱讀要貼近學生生活，在生活中激發學生的興趣。在生活中有很多未知，學生對未知世界有很強的探索欲，求知若渴，教師和家長就要有意識的讓孩子們自己主動地把對未知世界的探索，貫徹課程標準“探究性閱讀”的目標，讓學生在閱讀中探索未知，在探索中體會到閱讀的趣味性。

2.故事情節懸念的誘發學生興趣。在講故事過程中，教師的講述，把孩子們帶入了一個令人感動、懸念百出的情感世界里。正當故事情節進入高潮之際，我們教師戛然而止，無不動容地告訴學生：故事情節交錯復雜，欲知后事，請讀《福爾摩斯》這本書，并告訴學生書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借閱圖書。通過這樣的活動，學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀感興趣的閱讀材料，這種教育效果明顯強于單純的說教。尊重了孩子們的主動性，教師退回到引導者的地位，讓學生自主完成閱讀活動。

3.教師的示范作用。小學生因其身心發展尚不成熟，認知辨別能力較差，最易產生的是模仿性，模仿長輩的社會行為。所以，教師要以身作則，不僅注重言傳，還要身教。首先對讀書要有較大興趣，給學生以模范作用，產生強大的行為感染力，來激發學生的讀書興趣。

4.營造良好的讀書環境。學校和班級是一個小社會，小社會的環境也能影響學生的閱讀興趣。為了營造良好的閱讀環境，學校應該開放閱覽室，在教室外走廊上懸掛名言名句。為了把教室內外都布置成書的世界，在教室內為每一個學生開設小書柜，讓學生把自己喜歡的書、報刊裝進書柜里，保證資源充足，并不斷補充新資源。同時，要求每個學生每天把自帶的圖書放在課桌上，以便同學間互相借閱。

五、加強基礎能力的練習

小學語文課程是其他學科的基礎，語文知識的好壞會影響學生其他學科的學習，還能夠影響學生聽、說、寫能力的提高。所以，教師要扎實學生的基礎知識，要加強教師的主導作用，要從識字練習開始，之后是造句，之后是寫作，要一步步進行引導。要能夠正確對待在閱讀教學當中所提出的問題，所提出的問題要有針對性，要確實能讓學生進步。從基礎做起，堅實基礎，掌握好基礎知識，才能發揮出學生的潛力，提高語文教學的效果。

結語

閱讀理解能力的提高，可以大大促進學生語文聽說寫能力的提高，還可以提高學生的自學能力，為其將來的發展打下堅實的基礎。作為教師，我們要及時利用教材打好基礎，在擴大學生的閱讀量、提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀的有效率，并反復訓練閱讀技巧，從而真正提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻

[1]鄭夢瑩。試論語文教學中如何改革教學方法提高教學效率[J]。黑龍江科技信息，2013，（35）。

[2]周克來。新課程理念下小學語文探究式教學探討[J]。中國科教創新導刊，2014，（3）。