素質(zhì)拓展在高職院校體育課堂中的實踐運用

摘 要 對高職院校素質(zhì)拓展在體育課堂中的實踐應用展開研究，探索其應用在我國體育課程中的必要性和發(fā)展模式。

關鍵詞 高職院校；素質(zhì)拓展；體育課堂

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0097-02

1 引言

伴隨著當今時代的快速發(fā)展，社會對人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高。時代背景不僅要求學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)后要具備實踐能力、創(chuàng)新意識和責任感，還要求學生具有團隊合作意識和面對困境時頑強的心理，這也符合教育部提出的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的指導精神。高職院校在培養(yǎng)適合時代發(fā)展要求的技能型人才和高素質(zhì)應用型人才的基礎上，如何轉(zhuǎn)變和完善這一教育模式，以便滿足我國社會發(fā)展和改革創(chuàng)新的需求，已經(jīng)成為當下職業(yè)教育關注的焦點。

本文主要就高職院校素質(zhì)拓展在體育課堂中的實踐為切入點，探索素質(zhì)拓展運用的必要性和可行性方案，希望能夠?qū)ξ覈呗氃盒５慕逃母锞哂幸欢ǖ膮⒖純r值和推動意義。

2 高職院校素質(zhì)拓展訓練的內(nèi)涵

素質(zhì)拓展就是充分利用各種場地環(huán)境和設置各種具有開發(fā)性和挑戰(zhàn)性的訓練科目，鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合心理素質(zhì)和團隊意識，也是當代全新的學習和訓練方式，是體育的社會功能和教學模式改革的一種延伸。素質(zhì)拓展讓學生通過精心設計的以環(huán)境為依托的體驗式學習方式來磨礪意志和激發(fā)自我潛能，讓學生也能夠清晰地認識到自己的短板以及更加注重團隊協(xié)作的力量和互補，能夠讓學生在實踐和切身體驗中感受到團隊協(xié)作的重要性。

高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才目標的基礎上，要結(jié)合自身發(fā)展以及不同學生特點制訂不同的人才培養(yǎng)計劃，在豐富教學內(nèi)容的同時，保證教學對象有針對性地培養(yǎng)，不僅讓學生不斷強大自己的心理素質(zhì)，讓學生在德、智、體等各個方面得到全面的提高，而且為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型培養(yǎng)和輸送符合要求的更高素質(zhì)的綜合性人才。

3 高職院校素質(zhì)拓展課程開展的必要性

更適應高職院校學生現(xiàn)階段的身心發(fā)展 高職院校學生正處于身心全面發(fā)育階段，對新事物接受能力比較強，思維比較活躍，自我認同感很強，同時也存在很多缺陷，比如對社會的適應能力較弱、團隊觀念差、責任意識淡薄等。學生在進入工作崗位時，會面臨很多在校期間不曾遇到的實際問題，面對技能、經(jīng)驗、學歷和知識等比自己更高的老員工時，心理和情緒上往往會出現(xiàn)大的波動，有的會迷茫、自卑或者煩躁，更甚者會出現(xiàn)苦悶、壓抑和憤怒的情況。這就需要高職院校在學生進入正式工作崗位之前，對學生開展針對性、體驗性更強的素質(zhì)拓展課程，旨在提高學生對社會的適應能力和心理綜合素質(zhì)，增強其團隊意識，培養(yǎng)和鍛煉學生自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我適應和人際交往的能力。這樣不僅可以增強學生的身體素質(zhì)，更可以很好地提升其心理素質(zhì)，以更好地適應未來工作環(huán)境。

素質(zhì)拓展課程的引入更有益于學生實踐能力和創(chuàng)新性思維意識的培養(yǎng) 專業(yè)技能人才是推動社會發(fā)展不可或缺的因素，而人才的發(fā)展在于創(chuàng)新能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也是當今社會和企業(yè)競爭和生存的核心能力，人才質(zhì)量將會直接影響未來企業(yè)的發(fā)展。因此，各高職院校和企業(yè)越來越重視對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而素質(zhì)拓展則可以在學生實踐和不斷驗證實施的過程中不斷激發(fā)學生的豐富想象力，并在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。素質(zhì)拓展的教育方式既鍛煉了學生的實踐動手能力，又鍛煉了學生的創(chuàng)新性思維，為以后適應社會創(chuàng)造了更好的條件。

符合高職院校職業(yè)教育的發(fā)展目標 隨著我國教育制度的改革和各大院校的不斷擴招，高職院校學生的就業(yè)壓力也越來越大，這種社會現(xiàn)狀對高職院校的學生培訓工作提出更高的要求。在現(xiàn)代職業(yè)任務工作中，完成一項工作依靠的已經(jīng)不單單是專業(yè)技能，而是包含能力、綜合素質(zhì)、團隊合作、擔當意識等全方位的綜合素質(zhì)。這就要求高職院校學生在實際工作中不僅要具備過硬的專業(yè)技能和業(yè)務能力，還要具備頑強的意志和心理素質(zhì)、良好的人際關系和組織協(xié)調(diào)的能力以及團隊協(xié)作意識和責任意識等綜合能力，而這些能力就需要在日常教學實踐中對學生加以培養(yǎng)和訓練。素質(zhì)拓展教學模式不僅滿足了社會對學生的需求，也能夠為高職院校在綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)上提供更可靠的幫助。

素質(zhì)拓展在體育課堂中的實踐應用豐富了體育教學內(nèi)容 素質(zhì)拓展更注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，學生以小組形式共同完成建設設置好的訓練任務。由于拓展訓練的設定通常難度比較低，趣味性和娛樂性比較強，對于不同程度的學生參與沒有門檻和壓力，因此，學生在完成任務時往往都很積極。拓展任務在完成過程中具有很多的不確定性和多種選擇，這樣也能很好地激起學生參與的熱情和探索欲望，對于實際的教學而言，往往能夠收到事半功倍的效果。素質(zhì)拓展課程的教學方式不僅把寓教于樂的教育理念充分發(fā)揮出來，也符合當下高職院校學生實際的心理成長規(guī)律，改變了傳統(tǒng)單一乏味的教學方式。

4 素質(zhì)拓展在體育課堂中實踐運用時應注意的問題

合理設置素質(zhì)拓展訓練項目 由于素質(zhì)拓展偏重于培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，因此，教師在拓展項目設置初期就要根據(jù)學生對理論知識的實際掌握情況和實際能力進行合理適度的設置，盡量避免學生課后什么知識都沒有收獲的尷尬。同時及時對學生任務的完成情況進行綜合評定和解析，以幫助學生更好地了解自身存在的不足。

搭建校企合作的素質(zhì)拓展實訓平臺 結(jié)合素質(zhì)拓展自身特點，高職院校在校內(nèi)對學生進行系統(tǒng)全面培訓的同時，可以拓展校外組織和企業(yè)，以充分利用校外的優(yōu)質(zhì)資源和先進的訓練方式。這樣不僅可以滿足學校對學生素質(zhì)培訓的要求，還可以讓學生更多地接觸校外的環(huán)境，為以后步入社會提前做好心理準備。通過校外拓展訓練的帶動和影響，能夠為學生的全面素質(zhì)提高起到推動作用，并能夠幫助學生在校外的拓展訓練找到體育課堂中真正的樂趣。

素質(zhì)拓展訓練與課余體育相結(jié)合 我國現(xiàn)階段高職院校學生的課余體育活動仍然比較單一，還多是跑步、打球這類傳統(tǒng)的活動，對體育課堂訓練沒有更好的延伸，不能真正讓學生學以致用。因此，高職院校要對學生的課余體育進行合理規(guī)劃和引導，幫助學生將體育課堂訓練和課余體育有效結(jié)合起來，安排專門課余體育教師對學生進行課余訓練，既能保證素質(zhì)拓展訓練的有效展開，又能將素質(zhì)拓展訓練融入學生的日常生活和學習中。

5 總結(jié)

高職院校素質(zhì)拓展訓練在體育課堂中的應用是對體育課程改革的一次有效探索和嘗試，它的實際價值不僅是豐富了體育課程教學內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)了學生的實踐能力，鍛煉了學生的意志，磨煉了學生的心理素質(zhì)，提高了學生的團隊意識，在實踐體驗中讓學生更有勇氣和信心面對未來步入社會所面臨的各種難題和困境。素質(zhì)拓展的引入也標志著我國高職院校在體育課堂改革中的一大進步和完善，是我國高職教育發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻

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作者：曲璇，遼寧職業(yè)學院體育教學部講師，高職，研究方向為體育教學（112001）。