提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

王曉燕

摘 要：語文學科是基礎學科之一，主要教授學生語言文字方面的知識。按照不同的知識類型和能力技巧劃分，語文學科教學可以分為幾大重要板塊，閱讀教學就是其中很重要的一大板塊。旨在闡述當前小學語文閱讀教學中存在的問題，分析出現問題的原因，提出提高小學語文閱讀教學有效性的可行性措施。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性策略

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.教學目標未完成

閱讀教學與其他教學略有區別，沒有所謂的硬性知識，更注重引導學生，讓學生在日積月累的過程中逐漸掌握良好的閱讀技巧。教育的目的在于讓學生學會與掌握，但是小學階段的閱讀教學由于學生還沒有完全適應學習生活，連最基礎的學習流程也沒有掌握，課后不會去主動復習，學到的知識很快就遺忘了，所以通常呈現的教育結果是“學過”，而不是“學會”。

2.學生沒有學習欲望

小學生好奇心比較重，總喜歡去接觸新鮮事物，因此他們的玩性很重。而學習對他們而言是一種直接的束縛，讓他們無法去自由地追求快樂，因此小學生在學習中沒有學習欲望。另外，小學生沒有主動學習的動機，他們還沒有完全理解學習的含義。對于他們自身而言，還沒有理解學習的意義，因此不會主動去學習。這導致學生在課上沒有學習興趣，課堂氣氛比較低沉。

3.教師缺乏教學熱情

教師在準備教案時沒有創造力，大多直接照搬前人留下的教學模式，但是傳統教學模式注重知識點的灌輸，這樣的教學模式并沒有多少趣味可言，而小學教學恰巧比較需要趣味性。因此，死板的教學模式也導致課堂氣氛低沉，學生不愿積極參與課堂教學的互動。教育與學習是兩個聯合在一起的概念，在實際教學過程中也是如此，教師與學生的狀態是互相影響的。

二、小學閱讀教學存在問題的原因

教師在制訂教學計劃時，制定的教學計劃不夠細致。教師大多選擇直接照搬教學大綱所給出的教學目標或采用優秀名師的教學計劃，這樣的做法看起來是有效的教學方法，但是實際教學效果卻很差。具體的教學過程受到很多因素的影響，部分小學教師的專業技能掌握不扎實，教學能力一般，即使按照名師的教學計劃教學，但是沒有名師那樣深厚的教學經驗，根本達不到預期效果。

三、提高小學語文閱讀教學效率的有效措施

1.細化教學計劃，提高教學效果

教師的教學計劃必須明確該堂課程的每一個環節，這需要教師在制訂教學計劃的過程中，一邊編寫，一邊在腦海中模擬課堂的實際情景，盡量做到不會遺漏每一個教學環節。同時，教師要給每一個教學環節一個合理的教學目標，設置這一環節的意義何在，學生通過這一環節可以學到什么。在實際教學中，教師需要根據學生的反饋來判斷實際教學效果與自己的預期效果有何區別，總結其中的經驗教訓，制定出更優質、有效的教學計劃。

2.增強教學內容，提升學習興趣

通常教師在實際教學中都會做同樣的一件事情，就是想要證明自己與其他教師的不同，因此在教學過程中常常會加入很多自己“獨特”的觀點。在小學語文閱讀教學領域，最主要的教學內容應該是基礎知識和情感價值觀的啟發，教師不能太過于重視自己的“獨特”觀點而忽視了原本的內容需求，教師應該注重解析原本教材觀點，認真教授基礎知識，在此基礎之上可以適當地向學生講授自己的觀點，不能主次不分。

3.合理分配教學時間，劃分教學階段

小學生對學習沒有主動欲望的原因很大一部分在于他們初次接觸學習生活，完全沒有適應。因此，教師在教學過程中應該注重引導學生，幫助他們迅速適應學習生活，找到學習節奏，養成良好的學習習慣。

4.注重教師培養，提高教師素養

教師應該秉持“活到老，學到老”的學習觀念，即使在教學過程中，也不能忘記學習。主動去觀看名師的講課視頻，學習名師的講課技巧。注重專業技能練習，每周抽出固定的時間鍛煉自己的專業技能。同時多做課外閱讀，關注國內外與小學語文教育有關的論文著作，學習先進的教育理念。

小學語文閱讀教學有其獨特性，教師需要認真分析并研究小學語文閱讀教學的特性，在了解特性的基礎上，根據特性選擇具體的教學方法，才能更有效地提高教學效果。

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