趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

丁德云

摘 要：初中化學是一門重要的基礎學科，隨著初中化學課程教學的不斷改革與推進，在初中化學課堂上的要求也逐漸增多。化學實驗是初中化學教學中的一個重要環節，其可以培養學生主動動手的習慣，同時有助于學生對化學知識的了解及掌握。本文主要對趣味化學實驗在初中化學教學中的應用進行探究。

關鍵詞：趣味化學實驗 初中化學 教學 應用

引言

化學這門學科涉及到農業、能源、自然環境等多方面，并且其屬于最基本的自然學科，同時化學實驗是該學科的核心環節。以往的化學實驗教學形式通常是由教師為學生講解相關的化學理論知識，然后由教師在課堂上直接給學生演示相應的化學實驗，再讓學生觀察具體的實驗步驟以及實驗現象并記錄下來。在這樣的教學模式下，學生往往處于被動的狀態，并且使原本靈活有趣的實驗課程在學生眼里就是枯燥乏味的了，使學生對化學實驗課程失去了興趣，同時也嚴重的影響到學生對創新性思維的培養。

一、初中化學實驗教學中存在的問題

1.化學實驗教學模式過于傳統

在化學課堂上，教師通常會采用以往傳統的化學實驗教學模式，又由于受傳統觀念的束縛，化學教師通常過于死板嚴肅，在進行實驗中嚴格按照理論上的實驗步驟，過于重視實驗的最終結果，而對于實驗操作規范化的講解只是粗略帶過，并且忽視學生自身的觀看感，因此，無法體現出化學實驗的重要作用。

2.化學實驗教學的手法過于保守

傳統的化學實驗的操作手法是經過很長時間延續下來的，但是隨著初中化學課堂的不斷改革更新，傳統的化學實驗操作方法并不能很好的適應現階段的化學實驗教學。仍然使用傳統的化學實驗教學模式來給學生展示具體的實驗過程的話，很難講趣味化學實驗融入初中的化學教學中，從而嚴重妨礙化學課程的改革創新。

3.學生缺乏動手操作機會

在傳統的教學形式下，學生通常只會跟著教師的步伐學習。在化學實驗課堂中，學生已經習慣處于觀看的形式下學習記錄，通常只會采用死記硬背的方法掌握理解化學知識。在化學實驗課堂上缺少與教師之間的互動，缺乏主動學習的積極性，從而無法體驗到化學實驗的樂趣。

二、趣味化學在初中化學教學中的應用

1.結合實際生活，設置相應的情境

對于化學這門學科的學習，不僅要求能很好的掌握化學理論知識，并且要求能將化學知識應用于實際生活中，從而體現出化學知識的重要價值。因此在化學課堂上，教師可以將實際生活情境應用于教學中，不僅能引導學生將化學實驗知識與實際生活相聯系，同時也能培養學生主動學習探究的精神，因此從中體驗到化學實驗課堂的樂趣，可以使學生結合實際生活從而加強對化學實驗知識的理解及應用。當教師要講解化學實驗知識前，可以提問學生與實際生活相關的問題，來進一步引出化學實驗知識。譬如：在課堂上教師先詢問學生在日常生活中使用什么方法可以有效去除衣服上銹跡，然后在學生思考了一段時間后，教師可以將帶有銹跡的衣服浸泡在醋中，過來一會在取出可以發現銹跡明顯淡了，這是學生可能會覺得很奇妙。這時教師在為學生講解相應的化學原理，從而讓學生理解掌握相應的化學知識，并讓學生自己動手制作去銹跡的試劑。通過結合實際生活的事例，在課堂上設置相應的情境，可以有效調動學生主動學習的積極性，從而有利于促進學生融入化學實驗中，在化學實驗課堂上并非作為旁觀者。

2.采用多種實驗方式，加強化學實驗趣味

在以往的化學實驗課堂上，教師為了及時完成課程目標，一般只會采用最基礎的實驗方式來完成實驗教學，因此，導致實驗過程過于簡單枯燥。為了防止以上不良現象的發生，教師應該利用多種不同的實驗方式，以激發學生對化學實驗的興趣，同時集中學生的注意力。在化學實驗中教師要敢于創新，利用多種不同的化學實驗操作方式來進行實驗以得到一致的實驗結果，這樣可以有效提高學生學習的積極性，并且有利于學生培養發散性思維，提高學生主動學習探究的能力，從而提高學生的整體素養。譬如在進行氧氣抽取的實驗課程時，教學可以先讓學生理解掌握形成氧氣的相關原理，然后再指導學生自己動手進行氧氣制作的實驗，之后再要求學生思考探究制作氧氣的其他方法，并用具體的實驗說明此方法的合理性。通過對實驗的探究學生不僅能增強自己動手操作的技巧，并且能夠從中發現化學的偉大神奇，從而激發學習化學的興趣。

3.利用多媒體的教學方法，增強化學實驗的趣味

化學實驗知識總給人神秘難懂的印象，最主要還是化學知識有時過于抽象性，不具體。因此解決這一問題最有效的方法便是老師在課堂上通過多媒體，播放相關的視頻、動漫、影音等，將抽象難懂的化學知識轉變為具體的動態形式。這不僅有利于學生更容易去理解、接受化學實驗知識，更能充分調動學生上課的積極性，將枯燥乏味的化學實驗課堂轉變為有趣聲動的數學講堂，有效地將傳統的‘要我學模式轉化為‘我要學，充分地提高了課堂效率?；瘜W實驗課堂中引入多媒體的教學形式，有助于將傳統石板生硬式教學轉變成更現代化、更生動化的教學，可以讓學生對知識的理解更全面，更廣泛。并且對于一些比較危險不適合在化學課堂上操作的實驗可以利用多媒體，播放相應的實驗操作視頻給學生展示具體的實驗過程。譬如，教師講解有氫氣燃燒的相關知識時，由于氫氣燃燒實驗比較危險，操作不當時可能會引起爆炸，所以該實驗就無法在課堂再通過實際操作展示給學生看，因此可以利用多媒體為學生演示在實驗中可能產生的實驗現象，從而加深學生對氫氣燃燒現象的認識及記憶。

結語

綜上所述，隨著化學課程的不斷改革更新，為了適應其發展趨勢，初中教師應該不斷完善化學教學方式，不斷更新教學思想，將以往傳統的教學模式轉化為新型的教學模式。在化學課堂中，要適時將化學知識與實際生活相結合，在化學教學中引入生活中的具體問題以激發學生的好奇心，然后接著導出其涉及到的化學實驗知識，并且要采用多元化的實驗方法，以培養學生主動學習創新精神，激發學生學習化學的興趣。

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