打造初三歷史復習高效課堂的教學策略探究

510627 廣州市天河外國語學校 廣東廣州

【摘 要】初三的學生，面臨著中考，這是學生們人生中的第一個轉折點。在這個關鍵的時期，學生們的學習更加緊張，因此，打造高效課堂是提升成績的一條重要途徑。那么初三的歷史復習中要怎樣才能實現打造高效課堂，實施高效復習呢？筆者認為，初三的歷史老師一定要認真學習《歷史課程標準》中的復習要求，樹立明確的新課標思想，在實施復習教學時以歷史新課標為導向，善于把握教學內容中的難點和重點，注意調動學生的學習積極性，不僅要教給學生知識，還要借給學生正確的復習方法，這樣才能讓歷史的復習課堂收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】初三歷史復習；打造高效課堂；教學策略；探究

為了全面提升學生的素質，社會上時刻都在暢行課程改革，對于教師來說，研究如何打造高效課堂成了教研的主要任務。這項活動對于初三的歷史復習尤為重要。初三的學生面臨著中考，學習任務更加緊張，對于歷史科目來說，學生沒有更多的課余時間進行復習，這樣以來，課堂上的四十五分鐘就顯得更加重要。如何在這短短的四十五分鐘內讓學生掌握更多的歷史知識要點，提升學生在中考中的歷史成績呢？這是我們所有的初三歷史老師們需要深思的問題。

一、當前初三歷史復習課堂的普遍現狀分析

初三的學生，各科的學習壓力里都很大，學生們每天都處在一種緊張的狀態下，在多數學生的心中，都認為數學、英語和語文是主要的科目，要傾注更多的精力去學習，而歷史成了學生心中的非主要的學科，對歷史的復習無論是時間還是精力都會減少很多，在這樣的情況下，只能依靠歷史課堂上的四十五分鐘來吸引學生對歷史復習產生興趣，提升課堂復習的效率，以此達到提升歷史成績的目的。但是現在很多地方的歷史教師還不能充分認識到這些，在課堂上，為了抓緊教學時間，對學生進行“滿堂灌”，仍在實施“填鴨式”的課堂教學模式，這樣的教學模式，嚴重遏制了學生對歷史課堂的學習興趣，導致歷史課堂的教學效率低下，教學成績難以提升。面對著這種現狀，積極打造初三歷史復習課的高效課堂成了我們歷史教師教學研究的首要任務。我們只有積極探究，找到切實可行的打造歷史復習高效課堂的有效策略，才能真正扭轉歷史教學的現狀。

二、提升歷史復習課堂教學效率，打造歷史復習課高效課堂的有效途徑

面對著目前初三歷史復習課的課堂教學現狀，筆者經過大量的調查和研究，找到了以下幾條切實可行的途徑，能有效提升初三歷史復習課的教學效率，有利于打造出高效的初三歷史的復習課堂。

1.在初三歷史復習的課堂上積極推行“快樂學習”

學生在求知欲望的支配下，對一些未知的內容具有較大的興趣，因此，在歷史新內容的學習過程中，學生的學習積極性特別高漲，但是復習課卻完全不同，許多學生對復習的內容缺乏必要的興趣，所謂的復習課堂上的學習都只是在應付老師，在整個復習課堂上，大多數學生都在被動的學習，這種學習缺乏學習動機和學習目的，這就容易出現復習時感覺挺好，但是一到考試的時候卻不盡人意的現象，容易導致復習進入一種惡性循環。復習是一個提高的過程，這個過程是艱辛的，也是枯燥的，如果一直沉浸在這種枯燥、厭倦的狀態中，學習效率肯定難以提升。我們只有打破這種現狀，才能把學生從這種倦怠中解放出來，才能在短暫的課堂上收獲成果。要想打破這種狀況，筆者倡導推行“快樂課堂”，要求老師做到每次課堂上都要有歡樂和掌聲。老師對學生的表揚和鼓勵一定不要吝嗇，掌聲和鼓勵不僅能給予學生學習的信心，還能把學生從學習的困境中解脫出來。另外，要想擺脫歷史復習課堂的枯燥，歷史教師應該把一些快樂的資源融入到歷史復習的課堂中，把枯燥的歷史知識變為學生歡笑的源泉。只有這樣，課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣才會高漲，也就達到了提升課堂教學效率、打造高效課堂的目的。例如：引導學生復習“歐洲開辟第二戰場時的諾曼底登陸”時，學生對此不夠理解，老師引用《愛情諾曼底》的歌曲幫助學生理解，這樣既給學生帶來了歡樂，又幫助學生理解了復習的內容，大大提高了學生的復習效果；再如：復習初一的上冊歷史時，教師引用李劉兩個秀才的故事，既引導學生復習鞏固了西周的宗法制，又讓學生了解了了老子和漢高祖的相關知識。

2.在初三歷史復習的課堂上牢固把握“兩個不可缺”

首先，對歷史基本內容的記憶和講解不可缺。在中考的考試內容中，考查學生對基礎歷史知識的掌握的內容占有一定的比重，另外，一些靈活的具有一定難度的題目需要圍繞一條主線同時考查幾個具有內在聯系的事件，這些考試內容都要求學生必須牢固記憶一些歷史知識的要點。如果學生不會記憶，又何談理解呢？因此，教師在引導學生復習時，要注重教給學生有助于記憶的方法和規律，還要引導學生重視一些重要事件之間的關聯，幫助學生理解和記憶。比如：復習“五四運動”這部分內容時，要注意把 “無產階級力量的壯大”、“新文化運動”以及“中共成立”等相關事件的內容聯系起來引導學生復習。

其次，培養學生歷史思維的能力方面的要求不可缺。在復習歷史的課堂上，教師一定要注意引導學生從整體上把握歷史知識，然后再把這些知識具體化。俗話說的好“不謀全局者，不足謀一域”。在引導學生復習的過程中，一定要注重學生記憶、理解、分析以及解決問題等能力的培養。如：為了讓學生理解和記憶黨中央的駐扎地的變化時，教給學生畫出示意圖：上海→廣州→武漢→上海→瑞金→延安→西柏坡→北京，隨著這個示意圖，讓學生了解黨的力量由弱變強、由小變大的演變過程以及人民政權的發展演變過程，這樣以來，學生由這一幅示意圖，就掌握了很多相關的知識點，提升了學生的歷史思維的能力。

3.幫助學生梳理教材，理順掌握歷史知識的思路

所有的測驗內容都是圍繞學生對教材的理解和把握進行的，中考的歷史測驗也不例外。所以，教師在歷史復習的課堂上，一定要抓住教材中的基本內容，以不變之計應對萬變之策。

首先，對于教材中的主體知識要牢牢把握。所謂的主體知識是指歷史教材整體框架內的主干，這些內容都有完整的概念引導記憶，不能孤立地去完成，而應讓這些知識系統化。這樣以來，學生圍繞這根主線，就能牢固掌握很多相關的知識點，從而提高了復習效率。比如復習“日軍侵華”的內容時，圍繞“日軍侵華”這根主線，可以引出相關的“九一八事變”、“西安事變及其和平解決”等等內容。這樣學生把有關知識聯系起來來記憶，會收到很好的復習效果。

其次，要注意全冊教材中線索知識的梳理。在引導學生整理每一章節中的知識點時，要善于把有關聯的章節的內容聯系在一起進行系統整理，找出全書中的主線。在完成這一復習任務時，雖然有一定的難度，但是，教師可以通過引導學生，在主線的指引下進行搜索，理解各知識點間的聯系和區別，并能深入思考這些知識對現代生活的影響。在這樣的情況下，如果考試中出現相關的主觀論述的題目，學生就能自如的把所學知識和理解充分發揮出來。

總之，若要提升初三歷史復習的課堂效率，教師一定要推行快樂學習，教給學生復習技巧，這樣才能真正推動課堂復習效率的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

周薇薇（1989～），女，湖南郴州人，畢業于四川師范大學歷史文化與旅游學院，歷史學專業，現于廣州市天河外國語學校任職。