高職學生非專業能力的提升對頂崗實習的影響

唐紅霞

摘 要：隨著高校的不斷擴招和市場經濟不斷完善下競爭的加劇，大學生就業問題越來越嚴峻，其中高職生的就業問題更不容樂觀。文章以高職院校的老服專業為例，引出頂崗實習的概念及進行頂崗實習的必要性。通過企業調研充分了解到提升高職生非專業素養能力對頂崗實習定崗率的重要影響，并深入淺出的分析了高職學生在實習中存在的問題及企業對可持續發展人才的迫切需求，最后提出職業教育應尊重教育規律，領悟教育理念，以就業為本位，與時俱進，改革創新。

關鍵詞：高職學生 非專業能力 頂崗實習

通過企業調研，我們了解到畢業生就業過程中，專業能力區分度并沒有想象中明顯，而非專業素質則成為判斷學生未來工作能力的重要標準，成為用人單位選擇員工的必要條件。所謂非專業素質，簡單地說就是除專業知識以外，決定一個人的成功所具備的重要的素質。它包括知識、目標、品格、觀念、能力、方法等，對現代社會而言，非專業素質對一個人成功的影響舉足輕重，對高職生而言，非專業素質對其自身的學業和事業的發展尤為重要。

有專家表示，工作態度、敬業精神、職業道德、人際關系處理等非認知技能的缺乏是中國大學生就業最大的障礙，成為影響畢業生就業能力的短板。事實表明，用人單位不僅看重學生的專業素質，而且十分看重學生的非專業素質。

為此高職院校率先垂范，《國務院關于大力發展職業教育的決定》中也提出"2+1"教育模式，即在校學習2年，第3年到專業相應對口的指定企業，帶薪實習12個月，然后由學校統一安排就業，即所謂的頂崗實習。它是實踐教學的一部分，在這個過程中大大促進了學生的非專業能力的提高。我院學生自入校以來非常注重其非專業素養能力的培養，以老服專業為例，近年來，頂崗實習完成率達100%，這為未來的就業打下了堅實的基礎。這說明職業院校學生的非專業素質能力的提升對頂崗實習影響是深遠的，而這種能力的培養也不是一蹴而就的。

職業教育是以實踐理念為指導、以技能訓練為出發點、以服務經濟社會發展為突破口，也是傳授職業知識、訓練職業技能、培養職業態度的一項綜合性教育實踐活動。那么培養學生的非專業素質能力就要趁早，從學生入學教育軍訓開始，從專業課教師介紹專業開始，從第一次拓展訓練開始，從第一次的校內外活動開始，可以說是全方位的。定期為學生開設經理人課堂，把企業請進校園，聘請企業人士為學校的兼職教師，親自為學生授課，學生經常去對口企業參觀，了解企業操作流程及熟悉將來自己工作的環境，即所謂的“請進來，走出去”，這種教育模式學生是非常歡迎的，也培養了他們的職業素養。在課程建設方面：轉變教育觀念、改革課程設置、創新教學模式、構建以全面素質為核心的學生考評機制，提高認識，重視培養高職學生的非專業能力。只有校內做好了充分的準備，頂崗實習時才會站住崗。

因多年來參與學生頂崗實習工作，深刻了解到高職學生的特點及企業的需求，目前我們的學生普遍存在：第一，優秀思想品德素質的缺失非常明顯：①缺乏奉獻精神。擇業時首先考慮的是自身獲得的收益，并沒有考慮對用人單位的貢獻。②缺乏誠信。編造虛假個人經歷和榮譽以及隨意毀約兩個方面。③缺乏吃苦精神。很多學生考慮的不是自身價值的實現而是工作環境的舒適性。④惡意競爭。實習過程中部分同學為獲得較好職位抬高自己、貶低他人。正如很多企業所言，“技能可以培養，而人品卻無法重塑”。第二，社會適應能力欠缺，這不是一種特殊現象而是普遍存在的一個問題：①自我定位不準確，不能客觀認識社會發展現狀導致眼高手低。②缺乏溝通能力和表達能力。部分大學生缺乏與他人交流思想、溝通感情、達成一致的能力。③團隊精神差，個人主義嚴重。第三，目前學生的就業形勢嚴峻，心理準備不足，出現種種心理偏差，有的甚至產生了嚴重的就業心理障礙，影響最終順利就業。主要表現在：①面對即將到來的頂崗實習，學生心理準備不足，出現焦慮、恐懼、自卑等不良心理狀態。②過分依賴。工作過程中主動性不強，幻想依靠學校或者家人等其他社會關系幫助自己進行選擇。③攀比與從眾。不能正確認清個人發展目標、不懂如何實現個人價值，出現與其他同學進行單位好壞攀比或者盲目從眾、毫無主見的兩種極端心理。

綜上所述，職業院校需要真正尊重教育規律；學生在校期間，應夯實理論基礎；學校應及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，有針對性地調整和設置專業；以就業為導向，以提高學生職業能力為目標，改革課程體系，使其更加貼近企業工作流程，學生進入企業后能夠勝任工作。只有一切準備就緒，頂崗實習才能使學生學到真正的技能，同時實習單位也才可能從中發現可用之才，校企合作才能找到契合點。盡管我們在頂崗實習前后出現了種種問題，但作為學校、教師及家長，甚至社會都要竭盡全力去努力提升學生的非專業素養，也只有我們學生的綜合素質提高了，頂崗實習才不是問題，未來的就業才有所保障，我們高職教育才真正實現了最初的人才培養目標。

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