淺談提升農村小學語文閱讀教學效率的方法

歐陽仕明

摘 要：語文閱讀是一種將文字信息通過大腦轉化為聲音信息的過程，在教育階段，也是讓學生學會處理信息、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑，更是組成語文教學的重要部分之一。因此，作文一名小學語文教師，應當積極運用恰當合理的教學方式，提高農村小學語文閱讀教學質量。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學良策

語文閱讀教學是組成語文課堂教學的重要部分之一，但閱讀教學更是實踐中的難點。小學生由于年齡小，缺乏良好的注意力，因此，對于枯燥的閱讀往往難以提起興趣，而興趣的缺失將直接導致教學效率的下降，所以，以下筆者將結合自身的教學經驗，談一談如何在激發學生興趣的基礎上優化農村語文閱讀教學，望對各位同仁具有一定的幫助。

一、強化教師新課程改革思想，尊重學生的主體地位

新課程改革的思想提出已經有一段時間，并且隨著其教學理論的不斷深入，大部分教師已經從傳統的應試思想中解放出來，通過在實踐中采用多樣化教學策略，一改傳統的填鴨式教學面貌，讓如今的教學面貌煥然一新，在很大程度上提高了教學質量。新課程改革要求尊重學生在學習中的主體地位，讓學生做學習的主人，教師給予其必要的輔助教學，幫助學生克服自主學習中遇到的困難。但是我們也看到了語文教學中存在的一些有待提高的地方，致使新課程改革的力度打了折扣，究其原因，無非是因為傳統的應試教學思想過于根深蒂固，一些常時間受到應試教學思想影響的教師很難從其中抽身出來，為了改變這一個別教學面貌，一方面，筆者建議，作為教師的我們應當積極響應新課程改革的要求，將新課程改革的思想精心研讀；另一方面，校方也應當對此高度重視，通過開展語文教學研討會或者座談會等，強化小學語文教師的新課程改革思想，讓學生在閱讀教學中的地位得到凸顯。

二、落實語文“雙基”，強化閱讀訓練

所謂“雙基”，指的是語文學習中的字、詞、句、章基礎知識和基本的聽、讀能力，通過強化小學生的語文“雙基”，可以有效提高小學生的語文閱讀效率，讓小學生在最短的時間內掌握文章的主旨和內涵，這一點無論是對于語文學科來說還是對于其他學科來說都是具有重要意義的，簡言之，提高了小學生的語文閱讀能力，這種能力會伴隨小學生，在閱讀其他文學資料時也大有裨益，因此，從整體上看，可以提高學生的綜合學習水平。但要想讓小學生的雙基得到有效強化，教師就應當改變以往的語文課“三段式”教學傾向，以“導讀課”“講練課”“練評課”等不同課型，確定以學生為閱讀主體，教師為輔助教學的模式，做到有目的、有重點、有層次、多形式地進行訓練。除此之外，教師還要根據學生的實際學習情況因材施教，靈活、客觀地對學生指導和傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，提高學習效率。

三、拓寬學生語文知識面，讓閱讀教學向課外延伸

農村的廣闊天地為小學生語文學習提供了豐富的素材和空間，特別是語言交際和作文訓練空間，遠比城市孩子的條件要有利。因此，對于這群農村的小學生來講，教師應當善于從閱讀教學中為學生找到與農村生活相關的文學資料。當然，據筆者所知，現有的小學教材中關于農村的鄉間美文也不少，但是我們作為教師不能將眼光只局限于課內，還應當注意將教學的內容向課外延伸，如此可以有效拓展小學生的知識面，提高小學生語文課外閱讀能力。語文教師的一個重要職責是引導學生在生活中尋找語文學習的材料，想方設法為學生搭建學“活”語文的平臺，指導學生捕捉生活中可以利用的學習材料，使他們在廣闊的空間里、在真實的語言習得情景中，學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。唯有如此，學生方能感覺到學習語文知識是一種十分有用并且趣味性豐富的體驗，提高語文閱讀教學的有效性。比如，教師可以讓學生閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》，這篇文章是與小學語文教材中的《少年閏土》有很大關聯的，毋庸置疑《少年閏土》是節選自《朝花夕拾》中一個章節的內容，因此，讓學生閱讀這本文學經典，不僅可以使小學生重溫閏土與魯迅先生的友誼，更能有效拓寬小學生的知識面，讓小學生了解到更多的關于農村生活的酸甜苦辣，豐富學生的情感。通過此番閱讀教學，更使得我班學生在我縣舉行的“創雙優”考評中取得了優異的成績，學生和教師的關系更進一步，課堂上的教學氛圍也更加融洽。

綜上所述，在小學語文教學中，閱讀教學是組成課堂教學的重要部分之一。傳統的閱讀教學方式，不注重學生的學習感受，過于強調閱讀的數量和效率，導致學生的閱讀積極性不高，閱讀教學質量也得不到根本性的改善。為了提高閱讀教學質量，教師可以在實踐中精心研讀新課程改革理論，強化學生“雙基”訓練以及有效拓展學生的知識面，豐富學生情感，如此方能最大限度地提高小學語文閱讀教學效率。

參考文獻：

[1]張金.襄陽市襄城區臥龍鎮新集學區農村小學低年段識字教學現狀調查分析[D].延邊大學，2015.

[2]王雪峰.農村小學生閱讀的現狀與對策[D].遼寧師范大學，2015.

[3]郭艷華.新課標背景下的小學語文識字教學實踐探究[D].海南師范大學，2015.