小學英語開展微課活動的有效嘗試

盧群玉

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，教學改革的不斷深入，小學英語課程改革也有所發展。微課是當下較為熱門的教學方式，是指在英語教學中引入微課內容，利用微課平臺進行教學。在傳統的英語教學中，由于受到教學模式的限制，英語教學效果不盡如人意。微課在小學英語教學中的使用可以提高教學效率，達到更好的教學效果。

關鍵詞：微課；小學；英語教學

微課是互聯網時代下的新生教學平臺，對于提升教學效率有著重大的意義。隨著新課程改革的實施，傳統小學英語教學模式已經無法適應現代教育的要求，因此，筆者將基于小學英語的教學實際分析微課在小學英語教學中的有效嘗試。

一、在小學英語教學中應用微課的意義

小學生處于學習知識的初級階段，在認知事物和學習事物上的能力不足，因此需要生動、具體的授課方式使英語知識更容易為學生所接受。小學英語的教學目的在于通過英語教學激發學生對英語的學習興趣，在提升學生英語綜合能力的基礎上提高學生的綜合人文素養。傳統的英語教學過于僵化，無法達到小學英語教學目標，而微課的出現對于小學英語教學改革有著重大的意義，具體如下：

1.微課打破了課堂教學時間和地域的限制

在傳統的小學英語教學中，學生學習英語知識的主要場所為課堂，教師通過課堂授課向學生傳達英語知識。這樣的教學模式使得學生對英語的學習嚴格地限制在課堂中，學生無法自由地進行英語知識的學習。微課在小學英語中的使用打破了傳統英語課堂時間及地域的限制。通過微課平臺，學生可以利用課余時間對微課知識進行反復的學習，對于自己不清楚的知識點反復聽取微課視頻資料。此外，有了微課平臺，學生對英語的學習就不僅僅是在課堂上，學生也可以在家里進行學習。微課是小學英語課堂的延伸。

2.微課有利于輔助教師教學

傳統的小學英語教學中，教師是教學活動中最重要的角色。通常教師需要對課本所涉及的知識點進行講述，圍繞知識點向學生闡述知識點的來龍去脈，并且根據班級學生的具體情況進行重點知識的講述，而后布置相應的作業進行加強練習。上述的所有教學環節均需要教師自己一人完成。微課在英語教學中的使用可以成為教師的有效輔助工具，教師使用這一工具可以減輕自己的教學負擔，從而有更多的時間投入到教學研究中去，做到教學、教研兩不誤，實現資源的最優配置。

3.微課有利于培養學生的自主學習能力

學生自主能力的培養是所有教師都重視的問題。傳統的英語教學是以教師為主導的，教學有著統一的標準和進度，為了整個班級的教學，教師往往不能照顧到每一個學生的個性發展。采用微課教學可以使學生在學習統一知識的前提下實現自我的個性發展。學生可以在微課平臺上選取自身感興趣的學習內容，在興趣的引導下中，學生將樹立起自主學習的意識，取得更好的學習效果。

二、在小學英語教學中應用微課的策略

隨著微課在教學中的廣泛應用，各個學校都開展了相應的微課嘗試。在這些探索中有成功的典范，也有著不盡如人意的嘗試。筆者認為，在小學英語中使用微課教學應當結合學生的實際，立足學生的真實需求。通過筆者的研究和總結有以下幾點策略：

1.使用微課資源，做好課堂導入

在課堂教學中，課堂導入是一個較為關鍵的環節。課堂導入工作的目的在于使學生快速進入課堂狀態并引出新課的內容。通常課堂導入的內容需要新穎，具有一定的吸引力，以引起學生的興趣，此外，課堂導入的內容需要與新課相吻合。由于微課的內容短小精悍，微課資源就成為理想的課堂導入資料。

例如，在人教版小學六年級How tall are you？的學習中，教師可以根據教材內容在微課平臺上選取相應的歌曲或視頻資料，如用表達身高的英語兒歌視頻進行課堂導入，引入新課。在選取微課資料時，教師應當注重把握好資料的難易程度，選取適合學生學習能力的資料，避免脫節。

2.結合教學內容，精準選取微課材料

雖然微課在教學活動中起到積極的作用，但是在使用微課資源時，要使微課內容貼合教學內容和教學實際，不能一味趕時髦，為了使用微課而使用微課。在實際應用微課中經常出現表面化的現象，教師把使用微課進行教學作為一種任務，并沒有真正用好微課。

例如，在人教版六年級Where did you go？的教學中，教師應該結合課本的學習重點，清楚這一單元學生需要學習的知識，從微課平臺上選取相應的時態教學資料提供給學生，讓學生進行學習。

3.注重微課資源之間的聯系

由于微課資料都較短，教師在一堂課上會使用多個微課教學資源。在安排微課教學資料時，教師應當注重微課資料之間的聯系，做好過渡工作，否則將影響課程內容的連貫性，造成學生對學習內容的迷茫。

例如，在人教版六年級Then and now的教學中，教師分別講述Then和now的知識要點，分別選取相應的微課資料供學生學習，在完成兩個部分的學習后教師要對這兩個知識點進行匯總，講述兩個知識點的區別與聯系，從而使學生更好地學習該知識點。

參考文獻：

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