淺談如何在中職歷史課教學(xué)中滲透社會主義核心價(jià)值觀教育

龍偉堅(jiān)

510610 廣州市幼兒師范學(xué)校 廣東廣州

【摘 要】社會主義核心價(jià)值觀是立國之魂、做人之本。在中職歷史教學(xué)中滲透社會主義核心價(jià)值觀教育，是培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的需要，也是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要。為此，本文就中職歷史教學(xué)中培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的必然性、存在問題及其應(yīng)對策略進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】社會主義核心價(jià)值觀；必然性；存在問題；應(yīng)對策略

黨的十八大報(bào)告中提出：倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。這24個字的社會主義核心價(jià)值觀從國家、社會、個人三個層面直觀地體現(xiàn)了社會主義價(jià)值體系的核心內(nèi)容，是時(shí)代精神、民族精神、馬克思主義和中國特色社會主義共同理想的有機(jī)結(jié)合。對于中職學(xué)校而言，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀是學(xué)校堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，而歷史學(xué)科在培育社會主義核心價(jià)值觀方面有其獨(dú)特優(yōu)勢，是加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育的重要途徑。本文從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何在中職歷史課教學(xué)中滲透社會主義核心價(jià)值觀教育進(jìn)行探討。

1認(rèn)清形勢，與時(shí)俱進(jìn)，把握必然性

為貫徹黨的十八大精神，中共中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見》（中辦發(fā)〔2013〕24號）要求切實(shí)把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，針對當(dāng)前的新形勢、新要求，就培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步增強(qiáng)中、小學(xué)德育的時(shí)代性、規(guī)律性、實(shí)效性，要求改進(jìn)課程育人，“推動學(xué)科統(tǒng)籌，特別是加強(qiáng)德育、語文、歷史、體育、藝術(shù)等課程教學(xué)的管理和評價(jià)，提升綜合育人效果”。要將社會主義核心價(jià)值觀細(xì)化為貼近學(xué)生的具體要求，轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動。因此，中職歷史學(xué)科教學(xué)必須結(jié)合價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀，根據(jù)歷史學(xué)科的特質(zhì)、功能和中職學(xué)生價(jià)值觀的特點(diǎn)、現(xiàn)狀等多方面的因素，在教授歷史知識的同時(shí)，深入挖掘素材，進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀的教育。

2貼近實(shí)際，深入思考，查擺存在問題

2.1歷史教科書中社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)容更新滯后

我國教科書的更新需要一定的時(shí)間，在內(nèi)容上有一定的延遲，這就使得中職歷史教材與加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育的需要存在一定差距。價(jià)值觀教育在我國興起的時(shí)間還比較短，距離最近一次人教版高中歷史教科書修訂已經(jīng)過了近十年，雖幾經(jīng)刪改仍然滯后于當(dāng)前價(jià)值觀教育，而中職歷史學(xué)科的地位才剛剛確立，中職學(xué)校還沒有國家統(tǒng)編教材。目前，中職歷史教師只能借用中等師范學(xué)校的教材或者借用高中歷史教材，缺乏針對中職學(xué)生歷史教學(xué)的專門教材，加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性大打折扣。

2.2對中職生進(jìn)行價(jià)值觀教育的重視程度不夠

價(jià)值觀教育在我國的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還比較少，在整體的教學(xué)活動中所占的比例仍然比較小，最新版的中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)的價(jià)值觀教育還沒有得到應(yīng)有的重視。在社會主義核心價(jià)值觀提出之前，價(jià)值觀教育并沒有形成體系。雖然中華優(yōu)良傳統(tǒng)道德內(nèi)容豐富，愛黨愛國、忠誠誠信、報(bào)效祖國、積極進(jìn)取等觀念影響著年輕人世界觀、道德觀的確立，但是并未形成價(jià)值觀的體系概念，對于它的教育也處于“零打碎敲”狀態(tài)。受此現(xiàn)狀的影響，盡管教育部、省教育廳已經(jīng)對歷史課程的設(shè)置、對中職學(xué)生加強(qiáng)歷史教學(xué)的問題引起了高度重視，各中職學(xué)校對歷史學(xué)科教學(xué)的重視程度卻有比較大的差距，有的學(xué)校沒有歷史學(xué)科的專業(yè)教師，有的學(xué)校有一定專業(yè)師資，但是相關(guān)教師被安排改教其他學(xué)科。因此，在歷史學(xué)科教師業(yè)務(wù)進(jìn)修培養(yǎng)和歷史學(xué)科加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育方面的考慮和安排就不夠到位。

2.3教師在教學(xué)實(shí)踐中的主動作為還不夠

學(xué)術(shù)界一直都很關(guān)注德育、美育等方面的研究，因此，在這些方面已經(jīng)有了比較成熟的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而在歷史教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育的方法論研究可以說才剛剛開始，沒有成熟系統(tǒng)的理論做指導(dǎo)，在中職歷史教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育，沒有成功的案例可借鑒。除此之外，中職歷史教學(xué)處在教材缺乏、規(guī)劃缺失、方式缺少的狀態(tài)，中職教師不愿花費(fèi)更多的精力來研究和探討在中職歷史教學(xué)中滲透社會主義核心價(jià)值觀教育的路徑和方法，把主要的精力放在了歷史知識的學(xué)習(xí)認(rèn)知上，這種狀況短時(shí)期還很難改變。

3直面現(xiàn)狀，大膽實(shí)踐，探求應(yīng)對策略

3.1明確歷史學(xué)科加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育的課程定位

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及觀念很大程度上取決于教師的教學(xué)觀念，所以中職教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)的觀念，明白教育的終極目的在于為社會培養(yǎng)具有健全人格和擁有科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的合格公民。歷史課程改革明確了歷史課程的功能定位，具體體現(xiàn)在兩個方面：第一，歷史課程的人文教育功能。歷史課程是人文社會科學(xué)中極其重要的一門課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身成就有著重要的意義。除了引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歷史知識外，更重要的是塑造和培養(yǎng)學(xué)生的人格，使學(xué)生學(xué)會以人為本、善待生命，并進(jìn)一步關(guān)注國家和民族的命運(yùn)、前途以及全人類的發(fā)展，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。第二，歷史課程的公民教育功能。歷史教育與其他學(xué)科不同的是，它注重從歷史的角度培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，提高公民的素質(zhì)。更重要的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)中還注重歷史課程的情感教育功能。這就要求中職歷史教師必須充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，對學(xué)生加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀系統(tǒng)教育，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生做合格的社會主義國家公民。

3.2挖掘歷史教材，加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵

在中職歷史教學(xué)中，加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育主要是通過相關(guān)的歷史知識學(xué)習(xí)，教育、引導(dǎo)中職生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，提高公民素質(zhì)。因此，如何選擇、選擇哪些內(nèi)容進(jìn)入歷史課程是歷史教學(xué)中需要關(guān)注的重要問題。中職歷史教師在備課時(shí)，必須要認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國家關(guān)于在青少年中培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的文件精神，認(rèn)真鉆研大綱和教材，對歷史學(xué)科教材內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化，找到歷史教材中的教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)。

3.3合理選擇歷史學(xué)科加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教育者與教育對象之間的紐帶。切實(shí)可行的教學(xué)方法有助于增強(qiáng)教育的有效性。這就說明，要在中職歷史教學(xué)中幫助學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀，必須選取合適的歷史教學(xué)方法，具體需要從以下幾個方面著手。

第一，教學(xué)方法的選擇應(yīng)以因材施教為基本原則。因材施教，是中國古代著名教育家孔子于2000多年前提出的教育思想，是我國古代教育思想的精華之一。它要求對不同的教育對象采取不同的教育方法。

第二，遵循學(xué)生道德發(fā)展和教育規(guī)律，在課堂教學(xué)中多采用啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該是處于主體地位的，也就是說，學(xué)生在歷史課堂上的學(xué)習(xí)活動，不但要接受式的活動，還應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)式、探究式的活動。目前，在我國的教育改革當(dāng)中，明確地提出了積極鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展的要求。在中職歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)極大地尊重學(xué)生的主體地位，依照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，多采用啟發(fā)式教學(xué)方式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

總而言之，開展社會主義核心價(jià)值觀教育滲透，是中職每一門學(xué)科教學(xué)需要堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)。而歷史教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值觀教育的資源，是培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的必然要求。因此，中職歷史教師應(yīng)該承擔(dān)起價(jià)值觀教育的責(zé)任，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，將教學(xué)資源整合起來，在教學(xué)的過程中有效滲透社會主義核心價(jià)值觀，用社會主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生成才成人，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

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