淺談如何掃除小學(xué)生在閱讀中遇到的生詞

謝麗

529000 江門市紫沙小學(xué) 廣東江門

【摘 要】英語語篇是小學(xué)生進行聽說讀寫的好材料，是學(xué)生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。但小學(xué)階段，有些英語語篇較長，容量較大，語篇中涉及一定量的生詞、句型以及文化背景知識。許多教師難以把握語篇教學(xué)的重點，只是為了解決文后問題而讀之，從而影響了語篇教學(xué)的有效性。下面就自己的一些教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何掃除小學(xué)生在閱讀中遇到的生詞。

【關(guān)鍵詞】掃除；閱讀；生詞

當(dāng)今社會是個信息社會，教育既要傳播信息，又要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力，而閱讀教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)交際性閱讀能力――有效地獲取書面信息，并對此信息進行分析，推理和評價，指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)、工作、生活。在《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，目前的小學(xué)英語教材，詞匯量已大大增加，每個單元都出現(xiàn)了兩篇閱讀理解。筆者在日常高段英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語閱讀能力普遍較弱。學(xué)生在閱讀的時候通常會有畏難情緒，通常是讀了幾遍，也不知道文章講的是什么意思，更不用說叫學(xué)生用自己的語言去回答問題。筆者認為在英語學(xué)習(xí)過程中，英語閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、小學(xué)生在閱讀中存在的困難

1.心理障礙

由于小學(xué)生詞匯量少，在閱讀中“攔路虎”較多，加上缺乏適合小學(xué)生的閱讀材料，往往使小學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生懼怕心理，對英語讀物望而生畏，造成心理緊張，而越緊張就越難以讀懂，形成失敗定勢。

2.缺乏語感能力

語感能力是學(xué)生在掌握知識和培養(yǎng)各種言語技能到一定程度時獲得的一種能力。小學(xué)生語感能力還未形成，理解力也差，聽別人說話抓不住要領(lǐng)，不善于猜測詞義，幾乎每句話都要通過翻譯成漢語才能繼續(xù)閱讀。于是往往讀懂了上句，猜不到下句會說什么，讀了下文又聯(lián)系不到上文，造成前后脫節(jié)，閱讀速度異常緩慢。因為在高段，有些閱讀文章的句子會比較長，學(xué)生的語法知識相對來說也很少，對學(xué)生的閱讀造成一定的困難。

3.缺乏良好習(xí)慣

筆者曾經(jīng)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀文章的時候，喜歡讀出聲音來。他們說，只有讀出聲音來，才能理解文章的內(nèi)容，要不然，他們不知道講些什么內(nèi)容。有些學(xué)生讀了一句話后，喜歡再重新讀，造成閱讀速度過慢，甚至影響對文章前后文的影響。由于缺少必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了種種不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、唇讀、指讀、重讀等，這些都影響閱讀的速度。

二、幾種生詞應(yīng)對辦法

1.利用語篇中的插圖

插圖作為教材的有機組成部分，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，并突顯了課文重點，符合小學(xué)生以想象思維為主的特征。以往的教學(xué)過程中，自己試圖通過圖片，實物和多媒體課件等創(chuàng)新的語境呈現(xiàn)生詞，而對教材中的插圖視而不見。這樣下來，由于教師的引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生的讀圖能力不強。因此，我認為，插圖為學(xué)生理解教材內(nèi)容提供了便利的條件，我們教師不應(yīng)該熟視無睹，而應(yīng)善于加以利用。

2.聯(lián)系語境，深入理解生詞

我們小學(xué)英語語篇中的生詞往往分布比較分散，詞與詞之間缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，可以引導(dǎo)學(xué)生借助上下文進行理解。教師不要著急在閱讀前就給學(xué)生解釋生詞的意思，讓學(xué)生自己來思考和分析，就可以讓生詞其義自現(xiàn)。可見，利用語境來學(xué)習(xí)生詞，有助于提高學(xué)生的語篇分析能力和閱讀理解能力。閱讀中生詞的處理應(yīng)該依托具體的語境，脫離語境的生詞的教學(xué)是低效的。所以，我們教師應(yīng)該把生詞放在具體的語境中進行處理，從而為學(xué)生提供領(lǐng)會及運用生詞的語言環(huán)境，有助于學(xué)生體會同一個單詞在不同語境中的不同意義。

3.滲透文化知識，再進一步理解生詞

在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是積累詞匯，擴充英語知識和了解西方文化的重要手段之一，而文化背景知識又是理解文章內(nèi)容的重要支持。教師在傳授英語語言知識的同時，要把文化背景融入教學(xué)中，讓學(xué)生理解英語國家的文化，了解文化差異，擴寬視野。語言是文化的載體，語言所承載的背景知識和文化信息是閱讀理解的主要障礙之一。所以教師應(yīng)該盡可能地介紹英語國家的文化背景知識以及中西文化的差異，努力提高學(xué)生對語言和文化差異的敏感性，使他們了解生活在不同背景中的人們的語言特征及文化習(xí)慣。

4.學(xué)會跳讀

跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常教學(xué)生對于每行的東西只讀關(guān)鍵詞，非關(guān)鍵詞不用注意。做閱讀題目的時候，要注意有針對性的進行閱讀，這樣可以提高閱讀速度。

5.正確判斷和推理

有的學(xué)生能很快的讀完文章，但在讀完文章、了解文章大意后，無法完成閱讀題目。所以，在日常的教學(xué)中，筆者對學(xué)生提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言，敘述的事實、人物的對話及動作的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達什么觀點及持有什么樣的態(tài)度。這是一個通過表面文字推測文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過程，它能推動學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準(zhǔn)確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利于學(xué)生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。

總之，語篇教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，語篇教學(xué)中的生詞處理不能僅追求華麗的形式，而應(yīng)靈活多變。語篇既是生詞的出處，也是其歸宿，學(xué)生生詞的學(xué)習(xí)，詞匯量的擴大，應(yīng)建立在充分理解語篇的基礎(chǔ)之上。教無定法，貴在得法。我們教師在備課時要本著一切以提高教學(xué)效果為前提，采取適合學(xué)生發(fā)展的方法，注重語篇整體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強學(xué)生對語言的理解，使學(xué)生在情景語境中、耳濡目染中自然地學(xué)好英語，并始終保持濃厚興趣。

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