慕課背景下對小學英語翻轉課堂教學模式的思考

張艷

摘 要：小學英語是學生系統學習英語、構建英語知識體系的起步階段，對培養學生的跨文化交際意識，提高英語的運用能力發揮著重要的作用。隨著現代化信息技術的發展，小學英語教學不再局限于課堂上的學習，慕課教學成為越來越重要的學習形式，這樣不僅可以豐富學生的學習資源，還能創新教學模式。使用翻轉課堂的教學模式能更好地提高教學效率，實現教學目標。所以首先分析了慕課背景下小學英語翻轉課堂教學模式的特點，然后從轉變教學觀念、提升教師專業能力、完善教學評價等幾個方面提出了一些改進的策略。

關鍵詞：慕課背景；小學英語；翻轉課堂

慕課背景下小學英語翻轉課堂的教學模式主要是指在課堂教學過程中充分發揮學生的主體作用，教師給予學生適時的指導，學生通過微視頻、多媒體、網絡資源等形式進行自主學習，并在學習過程中師生之間、生生之間相互交流討論，不僅能夠豐富學生的學習方式，提高學習效率，還能提高學生的自主學習能力和溝通能力，促進全面發展。但是在實際小學英語教學過程中，教學觀念陳舊，教學方法單一，教學模式枯燥，仍然是以教師灌輸式的講授為主，學生被動地聽，沒有很好地參與到課堂教學中，也沒有充分利用現代化的教學設備，造成教學效率不高。所以，本文結合實際教學中的問題提出相應的改進策略。

一、慕課背景下小學英語翻轉課堂教學模式的特點

1.師生角色互換，突出了學生的主體地位

慕課背景下小學英語翻轉課堂教學模式改變了傳統的師生關系，使教師和學生的角色進行了互換，在課堂教學中學生會化被動學習為主動學習，老師不再是灌輸式地傳授知識，而是成為學生探索知識的引領者，更好地發揮學生的主體作用，不斷提高教學的有效性。

2.學習資源豐富，可以對學生進行因材施教

在慕課背景下的翻轉課堂教學充分利用了現代化的教學設備，將網絡教學資源與多媒體技能相結合可以使學習資源更加豐富，老師也可以根據學生的知識基礎和學習特點選擇合適的教學視頻和資源，對學生進行因材施教，挖掘每位學生的內在潛能。

3.增加英語趣味性，激發學生的學習興趣

傳統的小學英語課堂教學主要是教師通過板書進行講授，教學方法單一，學生會對英語學習感到枯燥。而慕課背景下的翻轉課堂教學，通過視頻或者PPT的形式將教學內容形象生動地呈現出來，增加了英語學習的趣味性，更好地激發了學生的學習興趣。

二、慕課背景下小學英語翻轉課堂教學模式的改進策略

1.轉變傳統的教學觀念，樹立新的教學理念

將慕課與翻轉課堂有機結合起來進行英語教學并不是一時或者一個階段的教學模式，而是需要教師轉變傳統的教學觀念，充分利用網絡教學資源和現代化的教學手段，積極探索慕課背景下翻轉課堂的教學實踐。同時，樹立新的教學理念，堅持以人文本，突出學生的主體地位，改善網絡環境，搭建學習平臺，為學生提供更多的學習資源，提高學生的學習效率。例如，在學習My Favourite Food時，老師首先為學生播放了一首英文歌曲I Like Apple，讓學生跟唱，營造一個良好的教學氛圍，然后通過多媒體為學生呈現“蘋果、香蕉、梨、桃子、面包、蛋糕”等食物的圖片，引導學生根據自己已知的英語單詞拼寫出這些食物的單詞，進而為學生講授相關的單詞和語法，同時在課堂教學結束之后可以使學生在課下通過網絡資源對教學知識進行復習和鞏固。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，提高教學效率，還能提高學生的自主學習能力，養成良好的學習習慣。

2.提升教師的專業能力，進行高效備課

教師在小學英語翻轉課堂教學中的作用是不能忽視的，能夠保證課堂教學的順利展開。首先，在小學英語的備課環節，教師需要仔細研讀教材，明確教學中的重難點，根據教學內容制作微視頻，進行教學設計，為課堂教學的進行奠定良好的基礎。所以這就需要教師掌握一定的計算機技能，不斷提升自己的科學素養，更好地制作教學所需要的相關視頻等。其次，在小學英語教學環節，教師要根據翻轉課堂的教學模式不斷豐富教學方法，使課堂氣氛活躍起來，引導學生在自主探索的基礎上進行合作學習，相互交流。同時學生在課堂教學結束之后也要學會利用教學視頻或者網絡學習平臺進行自主學習，加深對英語知識的理解和掌握。

3.完善教學評價，促進學生的全面發展

結合慕課背景，在小學英語翻轉課堂的教學模式下要改變傳統的評價方式，僅僅是關注學生的學習結果，而忽略了對學生應用能力、創新能力等方面的評價。所以要不斷完善教學評價，評價主體要多元化，評價方式要多樣化，評價內容要全面化，這樣才能更加科學客觀地掌握學生的實際學習情況，尋找不足并加以改正，促進學生的全面發展。

慕課背景下小學英語翻轉課堂教學模式是一種新興的教學模式，教師要根據教學實踐不斷采取策略進行完善，使之能夠更好地應用于教學中，提高教學的有效性。

參考文獻：

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