慕課背景下對(duì)小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考

張艷

摘 要：小學(xué)英語是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語、構(gòu)建英語知識(shí)體系的起步階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高英語的運(yùn)用能力發(fā)揮著重要的作用。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)不再局限于課堂上的學(xué)習(xí)，慕課教學(xué)成為越來越重要的學(xué)習(xí)形式，這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，還能創(chuàng)新教學(xué)模式。使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能更好地提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以首先分析了慕課背景下小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，然后從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升教師專業(yè)能力、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面提出了一些改進(jìn)的策略。

關(guān)鍵詞：慕課背景；小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂

慕課背景下小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要是指在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生通過微視頻、多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中師生之間、生生之間相互交流討論，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通能力，促進(jìn)全面發(fā)展。但是在實(shí)際小學(xué)英語教學(xué)過程中，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式枯燥，仍然是以教師灌輸式的講授為主，學(xué)生被動(dòng)地聽，沒有很好地參與到課堂教學(xué)中，也沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，造成教學(xué)效率不高。所以，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的問題提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

一、慕課背景下小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.師生角色互換，突出了學(xué)生的主體地位

慕課背景下小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使教師和學(xué)生的角色進(jìn)行了互換，在課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師不再是灌輸式地傳授知識(shí)，而是成為學(xué)生探索知識(shí)的引領(lǐng)者，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高教學(xué)的有效性。

2.學(xué)習(xí)資源豐富，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

在慕課背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)充分利用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與多媒體技能相結(jié)合可以使學(xué)習(xí)資源更加豐富，老師也可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)視頻和資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，挖掘每位學(xué)生的內(nèi)在潛能。

3.增加英語趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)主要是教師通過板書進(jìn)行講授，教學(xué)方法單一，學(xué)生會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)感到枯燥。而慕課背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，通過視頻或者PPT的形式將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、慕課背景下小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改進(jìn)策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念

將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行英語教學(xué)并不是一時(shí)或者一個(gè)階段的教學(xué)模式，而是需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極探索慕課背景下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，樹立新的教學(xué)理念，堅(jiān)持以人文本，突出學(xué)生的主體地位，改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)My Favourite Food時(shí)，老師首先為學(xué)生播放了一首英文歌曲I Like Apple，讓學(xué)生跟唱，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，然后通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)“蘋果、香蕉、梨、桃子、面包、蛋糕”等食物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已知的英語單詞拼寫出這些食物的單詞，進(jìn)而為學(xué)生講授相關(guān)的單詞和語法，同時(shí)在課堂教學(xué)結(jié)束之后可以使學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.提升教師的專業(yè)能力，進(jìn)行高效備課

教師在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的作用是不能忽視的，能夠保證課堂教學(xué)的順利展開。首先，在小學(xué)英語的備課環(huán)節(jié)，教師需要仔細(xì)研讀教材，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微視頻，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。所以這就需要教師掌握一定的計(jì)算機(jī)技能，不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，更好地制作教學(xué)所需要的相關(guān)視頻等。其次，在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不斷豐富教學(xué)方法，使課堂氣氛活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流。同時(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束之后也要學(xué)會(huì)利用教學(xué)視頻或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

結(jié)合慕課背景，在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)。所以要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體要多元化，評(píng)價(jià)方式要多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面化，這樣才能更加科學(xué)客觀地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尋找不足并加以改正，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

慕課背景下小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷采取策略進(jìn)行完善，使之能夠更好地應(yīng)用于教學(xué)中，提高教學(xué)的有效性。

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