淺談小學德育工作中如何培養學生的良好行為習慣

馬元寶

甘肅省白銀市靖遠縣劉川鎮華富光彩小學

【摘 要】良好的行為習慣能夠伴隨著人的一生，并使我們終身受益。不過，良好的行為習慣養成也并非一朝一夕能夠完成的，往往需要較長的時間，而一旦養成，就會伴隨著人的一生，讓人自然而然地按照養成的習慣去做事。尤其對于小學生來說，他們的自制力往往較差，如果沒有有效的指導，就會導致小學生養成較差的學習習慣。因此，對于教師來說，應該從大處著眼，小處著手，在一言一行、一舉一動中引導著小學生養成良好的行為習慣，并履行好作為一名小學教師的職責。

【關鍵詞】小學生；良好；行為習慣；對策；培養

一、提升認識，達成共識

家長和教師應該充分認識到良好行為習慣對于日后學生成才的重要意義，根據相關的研究也證明，一個人成才所受的影響之中，智力因素所占的比例僅為百分之二十五，而非智力因素則占到了百分之七十五。而在非智力因素中，良好的行為習慣又是非常重要的組成部分，如果能夠培養出良好的行為習慣，必定能夠讓小學生終身受益。在培養良好的習慣過程中，首先應該讓小學生明白，哪些才是良好的習慣，而哪些習慣又不能養成。比如，良好的行為習慣又上課專心聽講、勇于提問、積極思考、大膽實踐、課后認真完成作業、珍惜時間、課前預習、課后復習、讀書寫字的姿勢端正等等。同時，還要培養他們明辨是非的能力，通過和優秀的同學相互交流學習經驗，并將自己和他人進行比較，取長補短，從而對自己的不良習慣進行矯正。

二、端正學習，重視教學

良好的學習習慣對于提升小學生學習成績來說具有非常重要的現實意義，而在良好學習習慣的養成過程中，一要培養他們認真預習和復習的習慣，預習能夠使得小學更加明確本節課程的學習目標，知道學習的重點和難點在什么地方。一開始，他們難免在預習和復習方面存在著困難，教師可以對他們進行正確的引導。二是培養小學生認真聽課的習慣。尤其對于低年級的小學生來說，他們的自制力較差，而且注意力不集中，因此，為了使他們能夠保持長久的注意力，教師除了設計良好的教案、把控好教學過程以吸引他們的注意力以外，還要在學習中的點滴提醒作用，及時規范他們的行為。三是培養他們認真書寫的習慣，尤其要注意掌握正確的寫字姿勢，包括握筆姿勢、坐姿等等，在書寫過程中要端正、整潔、規范、正確，做到不隨意涂改。同時，要保證書寫筆畫和筆順的正確，間架結構的合理、大方和美觀。

三、樹立班風，加強管理

對于一個小學班級來說，集體意識的強弱、班級班風的好壞、道德水平的高低，直接和班集體中的每一個小學生的品德思想的形成都有著較大的影響。因此，教師需要注意對良好班風的建設的重視。如果班集體能夠形成一個良好的道德風貌和較高的思想境界，必定能夠使得學生受到強烈的感染，繼而形成刻苦鉆研的精神以及積極向上的競爭氛圍，并使得他們受到無形的感染，繼而培養出團結互助、嚴肅認真、品格高尚以及關心他人的學生。因此，教師應該將班風建設作為班級的重點工作來抓，并將其更好地落實在日常的班級管理工作之中。

四、樹立榜樣，感召引導

列寧說過：“榜樣的力量是無窮的。”小學生天性模仿心理很強，而且喜歡從眾，作為教師，可以結合其該種特性充分發揮榜樣的示范作用。教育教學過程中，教師的行為習慣也是為學生樹立榜樣的形式。學生在和教師生活學習的過程中不知不覺地會模仿、學習教師的行為。因此，在學校教師一定要注意自己的言談舉止以及個人行為，為學生做好榜樣作用。此外，每一位教師都會深有體會在學校教學中不會總有一些典型為學生樹立榜樣。這就需要我們在教學過程中，引導學生成為榜樣。首先，教師應該要以身作則，通過自身的行為對他們的品格進行潛移默化的影響，使他們自覺向教師的行為靠攏；其次，教師還應該通過家長會、家訪等各種家校互動形式和家長保持充分的溝通，從而使得家長能夠在平常的生活中發揮出榜樣的力量，并時刻向小學生展示什么才是良好的習慣，什么樣的行為才是最有魅力的；最后，教師還可以多在學生群體之中樹立良好的榜樣，比如，在日常的教學過程中多多表揚一些遵守紀律、認真聽講的學生，使其他的學生能夠主動進行模仿，對于進步明顯的學生也要及時給予鼓勵，從而在班級中形成一種良好的氛圍。

五、加強訓練，注重反復

小學階段是人的行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通過訓練、強化形成的。在培養學生良好行為習慣時，光靠說教學生是難以接受的，收效也不大。教師應針對小學生的年齡和心理特點，注重學生實踐，從課堂到課外，從校內到校外全面貫穿養成教育、常規教育，突出養成行為教育。如學校成立“校園文明監督崗”，少先隊大隊輔導員任組長，學校值周教師、少先隊干部為成員，對全校學生的行為表現進行日日監督檢查。班級則組成班級行為規范訓練小組，班主任任組長，科任教師任成員，參加班級行為規范訓練活動，共同采取措施對學生進行訓練。這樣，全校學生每天的所有的言行舉止在自覺履行規范的同時，也在接受著教師和同學組成的管理機構的監督，使自律與他律有機結合。這是實現學生行為習慣養成的最有效手段。比如，教師可以對《中小學生日常行為規范》進行充分利用，運用里面的要求引導小學生對自身行為規范的自覺性。教師還可以設計一些簡單、易行以及有意義的活動，并讓他們通過自身的努力，并享受到成功所帶來的喜悅。還要告誡小學生切不可“三天打魚，兩天曬網”，因此，“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，具有耐性。總之，只有循環往復的堅持，才能使他們形成良好的行為習慣，并使他們在日后的生活中受益。

六、科學評價引導習慣養成

每個學生都希望自己能進步，都希望看到自己的努力所取得的成績與收獲。為了使學生能及時發現自己的閃光點，明確自身的不足和努力方向，學校應充分發揮評價的激勵導向功能，發揮榜樣的示范作用，以增強他們養成良好習慣的積極性和自覺性。對學生良好習慣養成情況的評價，每周一班隊課各班進行上周情況回顧，并提出本周要求和整改意見；每月最后一周進行一次全方位深入的階段性評價，由學生自評、互評、教師評、家長評相結合。每學期末，進行一次總結性評價。

1.學生自評

在教育教學過程中，我們可以作文或者交談的方式，讓學生對自己的行為習慣做一些反思，并在反思過程中發現自己的不足和優點。在這樣的學生自評過程中，我們可以培養學生正確的行為態度和良好的自我控制能力。

2.學生互評

通過相互間的評價，及時發現他人的優點，指出缺點，形成了相互學習、共同提高的良好氛圍。同時，可使學生學會了傾聽，并樂意接受別人意見與建議。

3.教師評價

隨著教師觀念的轉變，都深深地懂得每一個學生都是一個發展的人，一個有個性的人，一個有自主權的人。所以在評價時，教師都能充分尊重每一個學生，以發展的眼光看待學生。結合評價，給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一些困難，讓他們自己去解決；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己向前走。

總之，小學生良好行為習慣的養成必定會使他們終身受益，作為小學教師，要深刻明白，良好的行為習慣養成并非是一蹴而就的，是需要長期的練習與反復的訓練的，更需要在家長的幫助下，對他們進行認真的引導和督導。筆者相信，經過他們的長期的堅持不懈，學生必定能夠養成良好的行為習慣，從而大大提升教學的實效。

參考文獻：

[1]李曉泉.小學生良好行為習慣養成的研究與實踐——以濰坊市某小學為例[J].學周刊，2015（34）：71.

[2]耿德明.三入手 三切入 促進小學生行為習慣養成[J].教育教學論壇，2014（04）：101-102.