淺談高中語文古詩詞的教學

362200 晉江市陳埭民族中學 福建晉江

【摘 要】古詩詞是我們中華民族流傳數千年的寶貴精神財富，有極高的審美價值、文學價值、藝術價值。作為高考的必考內容，如何把這部分的教學重點和難點向學生講解清楚？如何有效地引導學生進行作答？如何指導學生進行積累與提高？這些問題一直影響著教學一線的教師們。本文從教師、學生、文本等方面進行思考，探索高中古詩詞教學的有效方法，以作參考。

【關鍵詞】高中語文；古詩詞；鑒賞；教學

古代詩詞是我們中華民族文化中的精華，學習古詩詞能提升學生的人文修養，使其散發內在氣質。同時，對于古詩詞的教學也一直是我們語文教學的一個重要方面。但從學生做題的情況來看，卻不容樂觀。有的同學僅僅停留在對古詩文的死記硬背的層面，在對表達意蘊的理解上卻往往達不到要求的點上。以致產生對古詩詞學習的畏懼和厭煩心理。這就要求我們老師在轉變觀念，探索求真，讓同學重拾學習古詩詞的興趣，引導同學自主品鑒，適度遷移，真正領悟中華民族古詩詞文化的內涵和氣韻。華東師大鐘啟全教授在《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》中說：“教學內容是在教學過程中創造的，它邏輯地蘊含著教師參與課程研制，用教材教和教學為學生服務等理念，尋求適宜的教學方法內含其中。”對此，我們覺得對古詩詞的教學在關注以下幾點：

一、導引預習，深化意識

從心理學角度來看，預習是一種學習的心理準備，為上課打好思維定向的基礎。可是，不同的同學對預習持不同的態度。有的同學走馬觀花；有的同學點到為止；有的同學就會深入思考。這就要求老師預習要提出一個標準。教師可從以下幾方面設置問題讓學生自主預習：①對作者的生平信息了解；②對詩詞寫作背景的了解；③初步體會作者的思想感情，寫出關鍵詞；④找找是否有與本詩類似的詩歌，說說他們的相似之處等等。做到以上幾步，算是把預習工作做到位了。

二、注重誦讀，品味意蘊

古人說：“熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟。”可見誦讀的作用。誦讀，并不等同于死記硬背。對古詩詞的誦讀我們要做到：口到、眼到、心到、耳到。誦讀，嘴要動，要放出聲音。眼觀四方，看畫面、看視頻也是一種學習。用心去感受詩詞營造的意蘊更是一種心靈的學習。聽音頻、聽同學朗讀亦是一種鞏固型學習。所以，誦讀詩歌要做到全身心地投入。當你投入其中，你會慢慢感受到來自詩歌形式的對仗美，來自音樂的韻律美，來自想象的畫面美。這樣，詩詞所刻畫的意境也便形成于誦讀者的大腦中。當然，在誦讀時，要讀準聲調，讀準節奏和重音，讀準語速和語調。因聲求氣，吟詠詩韻。通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，有感情的吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶下，深刻理解作品蘊含的情感。

三、大膽質疑，體悟賞析

通過預習和反復的誦讀，相信此時同學們對詩詞作品有了很深刻的印象。這時，要求教師能針對詩詞的鑒賞重點對學生進行啟發式的引導。允許學生對作品產生懷疑、 對作者產生懷疑、對社會產生懷疑。以此為契機，展開討論。發揮學生的聯想與想象的能力，深化對詩歌主題的解讀。同學們可以有自己的理解，言之有據言之有理即可。有了不同的理解，才會有更深入的分析。在分析之中也就深化了對詩詞的認識。當然，如果其中出現停滯不前，則要發揮教師的引導作用，適時點撥。

四、練習拓展，鞏固所學

練習對于知識的鞏固學習來說至關重要。它是鞏固所有的有效途徑。這要求教師要事先做好練習題的分析、篩選。選擇適合同學們的題目。一套好的配套練習，能夠使同學們將所學的知識內化為能力和方法，找到學有所用的感覺，找到學習的樂趣。教師在找題或出題時，要做到課內與課外的銜接。不能舍棄課內而追求課外。可在課內內容的基礎上拓展開來，收集風格、內容相似的作品進行比對練習，有效提高詩詞鑒賞的能力。

五、因材施教，全面顧及

所謂因材施教，是指針對不同學情的同學要采用不動的教學方法。學習基礎好、外向活潑的同學們在課堂上會更受教師的關注。這時教師要注意了，不要被耳朵所聽到的聲音所迷惑。班級中肯定還會有一些接受能力相對薄弱的同學，這需要教師更多的鼓勵，給予他們更多一些的肯定，更多一些的引導，幫助他們獲得更好的吸引所需知識。詩歌的題材很廣泛，教師也要注意多種不同類型詩歌的涉入。即便是相同的一個學生，對不同主題的作品解讀深淺也不會一致。那么，相同的學生，不同的題材就要有不同的教學方法。不同的學生，相同的題材也可以有不同的教學方法。特別是到了高三復習時，教師要盡量做到明確不同學生的長短之處，以不同的方法來提高學生的認知能力，幫助同學們理清古詩詞的發展脈絡，準確找到不同類型詩歌的不同分析方法。

六、課外積累，探索生活

“語文的外延和生活的外延相等。”同學們在學會將課本內容與課外結合的同時，也要學會關注生活。做生活的有心人，用善于發現的眼光來看待社會生活。當你在某一場景中，會突然想起某句詩詞，那就說明這首作品已深入你的骨髓。當你走到某個文化氣息很濃的場所，你會想著去看看掛在墻上的詩文、刻在石上的印跡，說明詩詞的魅力已感染了你的人生。做生活的細心人，這可以開拓我們的文學視野，提高我們對生活的敏感度，豐富我們關于文學素養的積淀。

在新課標的背景下，研究古詩詞的教學方法對于改變教師教學理念、提高教師教學能力、突出學生自主探究、激發學生鑒賞興趣等有著一定的積極意義。

研究古詩詞的教法，強調探究式學習，啟發學生情感介入，與詩人、詩情相通，使高中古詩詞教學能夠有所改變和提高。解放學生的思想，使他們積極主動地鑒賞品味，在學習古詩詞中領略傳統文化的魅力。高中語文古詩詞的教學是難點也是重點。如何突破這一重難點？需要我們關注學生、關注教師、關注學法、關注教法、關注課堂、關注生活。做一個有心的高中語文教師。

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作者簡介：

黃光煥（1983～ ），男，福建泉州人，福建省晉江市陳埭民族中學教師，研究方向：中學語文教學。