讓信息技術提高小學數學教學效率

陳芳

摘 要：隨著信息技術的飛速發展，越來越多的教師開始利用科技手段進行日常的教學，并對教學效率的提高、學生學習積極性的提高都有著推動意義。將信息技術教學融入小學數學教學，不僅可以提高學生的學習質量，還可以有效地培養他們的數學綜合能力，使其信息技術素養獲得同步的提升。

關鍵詞：信息技術；小學數學；教學效率

利用信息技術手段進行小學數學教學，教師可以有效改變傳統模式中單一、枯燥的教學方式，讓學生在多元化途徑中實現個性化學習，實現教學效率質的飛躍。筆者根據自己的教學經驗和對信息技術教學手段的研究，總結出信息技術在小學數學教學中的應用方法。本文將就此問題進行重點探討。

一、用多媒體降低教學難度

作為信息技術教學手段的典型代表，多媒體教學已經被很多的小學數學教師所接受。在依托計算機的信息儲存和處理、投影機的信息展示功能下，多媒體可以通過視頻、動畫、圖片、表格或音頻的方式將抽象的數學知識變得直觀、生動，讓學生在立體、形象的視覺刺激中獲得數學的直觀認識，并在學習知識的過程中培養抽象思維、邏輯思維、空間思維等數學綜合能力，實現教師教學效率的提升。

比如，在講解六年級“圓柱與圓錐”的知識時，教師就可以通過播放多媒體動畫的方式，讓學生直觀地看到圓柱和圓錐的形成、表面的展開、表面積和體積的計算公式推導過程，從而更好地理解圓柱和圓錐的知識，并實現形象思維向抽象思維的提升，建立相應的空間觀念。

二、用互聯網擴充教學方法

正所謂“他山之石，可以攻玉。”經驗再多的小學數學教師，也需要經常汲取他人先進的教學經驗，從而為自己的教學方法改進、教學資源積累帶來必要的幫助。對此，小學數學教師可以利用互聯網海量的資源，找到符合學生特點、自己需求的教學素材與教學方法進行借鑒和使用。另外，小學數學教師還可以通過以互聯網為依托的微博、論壇平臺和全國的教師進行廣泛交流，并在這個過程中實現思維的碰撞和教學能力的提升。

例如，筆者曾因為有的學生無法掌握“統計與概率”中的計算方法而出現教學困難。當晚在論壇上發帖求助后，收到了來自全國各地數學教師的幫助。最后筆者通過一個華東某考研培訓教師所分享的教學方法，讓學生很快地理解了其中的道理。實現了經驗交流空間和時間的跨越，極大地提高了自己的業務能力和教學效率。

三、電子白板實現教學互動

有的教師將電子白板稱為“升級版多媒體”。這是因為電子白板可以通過教學軟件和觸摸屏的結合，讓教師在授課的過程中進行信息的即時輸入和輸出，并且教師還可以通過對內容的批注、增刪，進行更加生動、立體的教學，實現師生的教學互動。

舉例而言，在講解關于“平行四邊形”的內容時，小學數學教師就可以在電子白板上描繪出一個基本的平行四邊形形狀，并讓學生按照自己的想法，對圖形的每條邊進行任意的組合、移動、拉伸和收縮。當學生在電子白板上進行完全自由的探究時，能夠很好地將自己的想法付諸實踐和驗證。這不僅能夠有效地實現學生思維的發散，還可以在互動和探究中建構知識體系。

四、即時通訊進行教學交流

由于傳統教學模式的時間、地域和人員限制，教師不可能時刻跟隨在學生的身邊進行答疑解惑。尤其是周末和假期時更是如此。如果學生在完成作業或復習時出現問題，就很容易因為無人解決而導致學習發生停滯，學習效率大受影響。

然而在信息技術的幫助下，師生之間可以借助即時通訊工具進行交流。比如，教師可以通過QQ、YY語音、微信、校內論壇、微博、朋友圈為學生提供學習的幫助和問題的解決，學生也可以和教師、其他同學實現實時交流與互動。并且這種更加私密的交流方式可以很好地保護學生的隱私，防止學生因為內向、或者問題太“幼稚”而不敢和教師進行面對面的請教，教師也可以據此掌握學生真實的學習狀況，獲得信息反饋，為自己教學目標和教學計劃的調整提供依據。

五、利用微課提高教學效率

由于微課可以依托時長不到十分鐘的微視頻，對教師的教學知識點或教學環節進行極具針對性和多元化的講解，可以讓學生在極短的時間內有效地理解并掌握學習內容。這樣不僅可以有效提高小學數學教師的教學效率，還能讓學生在單位時間內獲得更多的知識鞏固和拓展，實現高效的學習。

比如，在講解“負數”時，很多學生對這個抽象概念難以理解。利用微課，教師可以為學生展示“零下的表達方法”“投資損失在收入表中的記錄方式”等內容，進而將負數引入。不但有效地促進了學生的知識理解程度，也為提高教學效率起到推動作用。

總之，信息技術教學手段的應用，讓小學數學教師很好地降低了學生的學習難度，并且有利于幫助學生構建知識體系，培養他們的數學綜合能力，從而真正提高教學效率，讓教學實現質的飛躍。

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