信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐心得

高明媚

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)步入信息時(shí)代。當(dāng)前社會(huì)下，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就是其中的領(lǐng)域之一。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解，從而達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合方法

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效應(yīng)用信息技術(shù)，是小學(xué)數(shù)學(xué)老師當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)老師首先要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后再利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教課堂教學(xué)效率，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)老師還要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)，本文對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)的分析。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生存在認(rèn)知能力低、學(xué)習(xí)水平低等弱點(diǎn)，但是小學(xué)生對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，如果數(shù)學(xué)老師能夠抓住這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，則可以有效彌補(bǔ)學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力帶來(lái)的缺陷。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的作用，小學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度才能由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。而多媒體集視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)于一體，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力。數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合外面的秋景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“現(xiàn)在正是秋天，同學(xué)們說(shuō)，秋天美不美啊？”學(xué)生肯定會(huì)異口同聲回答“美”，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生觀賞秋天的美景，通過(guò)多媒體給學(xué)生展示五彩繽紛的蝴蝶、各種大小和顏色的楓葉以及青翠欲滴的松樹(shù)等，讓學(xué)生沉浸在美景當(dāng)中。結(jié)束幻燈片放映后，老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“我們剛剛看到的松樹(shù)、蝴蝶和楓葉，有什么共同的特點(diǎn)？大家能夠找得到嗎？”在問(wèn)題的指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行思考和積極討論，最終得出了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。等學(xué)生全部掌握之后，老師再帶領(lǐng)學(xué)生深入課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的時(shí)候就相對(duì)簡(jiǎn)單得多，也能快速、有效地掌握課本知識(shí)點(diǎn)。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既枯燥又乏味，其中最根本的原因就是大多數(shù)學(xué)生擁有的思維是形象思維，一般都處在形象思維向邏輯思維過(guò)渡的階段，而數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，學(xué)生很難理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，“相遇問(wèn)題”一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。很多學(xué)生無(wú)法在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上解決“相遇問(wèn)題”，“相遇問(wèn)題”中一般含有的已知量和未知量較多，學(xué)生的邏輯思維不強(qiáng)，在審題時(shí)無(wú)法精確提煉出題目中的已知信息，并借助已知信息列出相關(guān)的數(shù)學(xué)公式。

無(wú)法理清頭緒是小學(xué)生面對(duì)“相遇問(wèn)題”時(shí)無(wú)法下手的原因，這不僅困擾了學(xué)生，同樣也困擾了老師。而多媒體的應(yīng)用可以有效解決這一問(wèn)題。數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)多媒體制作一個(gè)小視頻，視頻中有一條公路，公路的兩端分別為甲乙兩點(diǎn)，甲點(diǎn)處有一輛小車A，乙點(diǎn)處有一輛小車B，老師按動(dòng)播放鍵后，A車開(kāi)始由甲處向乙處開(kāi)，而B(niǎo)車由乙處向甲處開(kāi)，在屏幕的右上角設(shè)置一個(gè)電子時(shí)鐘，當(dāng)小車開(kāi)動(dòng)后，時(shí)鐘就開(kāi)始計(jì)時(shí)。兩個(gè)車子行駛一段時(shí)間后就會(huì)在公路上的某一點(diǎn)處相遇。老師可以暫停畫(huà)面，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：兩車相遇的時(shí)候，A車行駛了多長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生會(huì)根據(jù)時(shí)鐘顯示的數(shù)字報(bào)出一個(gè)數(shù)據(jù)。然后老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：兩車相遇的時(shí)候，B車行駛了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生也根據(jù)時(shí)針顯示的數(shù)字報(bào)出一個(gè)數(shù)據(jù)。老師再提問(wèn)：通過(guò)這兩組數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生突破“相遇問(wèn)題”中的第一個(gè)難點(diǎn)：兩車相遇時(shí)，所行駛的時(shí)間是一樣的。接著老師再帶領(lǐng)學(xué)生邊觀看視頻邊學(xué)習(xí)“相遇問(wèn)題”，指導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)突破難點(diǎn)，進(jìn)而全面掌握“相遇問(wèn)題”的所有知識(shí)點(diǎn)。這種借助多媒體教學(xué)的方式加強(qiáng)了學(xué)生的理解，有效提高了課堂教學(xué)效率。

三、提高數(shù)學(xué)老師的信息素養(yǎng)

要使信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合，數(shù)學(xué)老師不僅要具備豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平，同時(shí)還要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，利用多媒體將數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)的最根本目標(biāo)，同時(shí)還要對(duì)信息技術(shù)有正確的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中不能過(guò)度依賴信息技術(shù)，要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主，針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容再借助多媒體。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上使用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以有效落實(shí)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視，并對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合方式進(jìn)行積極探索，豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)的作用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮出來(lái)。

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