探究如何提升小學數學課堂教學的有效性

段紅

摘 要：在現階段的小學數學課堂教學中，由于教師的教學方法、學生的學習方法等原因，小學數學課堂教學的效率不高。隨著新課改的不斷深化，如何提高小學數學課堂教學的有效性，成為社會各方面共同關注的問題。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性

在小學數學課堂教學中，很多教師在教學時受到應試教育的影響，往往都注重對學生解題技能和知識點的教學，忽略了對學生數學應用能力和學習興趣的培養，致使學生在長時間的枯燥學習中喪失對數學學習的興趣，數學課堂教學的效率不高，嚴重制約了學生數學綜合能力的提升。本文就筆者在教學中的一些經驗，談談自己的幾點拙見。

一、營造輕松的學習氛圍

良好的課堂學習氛圍是創設高效數學教學課堂的先決條件，在良好的課堂學習氛圍中，教師和學生才能很好地進行溝通和交流，教師才能很好地了解學生，并根據學生的實際學習情況對學生進行針對性的指導。在構建良好的課堂學習氛圍時，教師要俯下身去，多和學生溝通、交流，和學生做朋友。小學生的年齡決定了他們對和藹的人會產生親切感，只有教師獲得了學生的信任，才能和學生進行深入的溝通和交流，從而及時發現學生學習和生活中遇到的問題，并及時給予解決。在學習上，教師要關心每一個學生，對學困生和學優生都輔以同等的教學輔導，尊重學生之間的差異性，遵循因材施教的原則，讓每個學生都能在自己的基礎上得到發展。在教學中，教師要善于尋找合適的機會，創設符合學生興趣特點的問題情境。例如，“同學們，你們想不想出問題來考考老師？你們可以出幾道我們最近學到的三角形的知識來考考老師。”學生聽到教師的話語，都爭先恐后地給教師設置難題，“三角形的面積公式”“頂角為60°的等腰三角形是什么三角形”這些問題層出不窮，學生在教師回答了問題之后，也都能積極對答案進行演算，看教師是否回答得準確，學生在不斷的演算中強化了對知識點的理解和掌握，課堂的學習氛圍空前高漲，有效提升了課堂教學的有效性。

二、靈活運用教材

小學數學教材是教師制定自己的教學計劃，完成和實現自己教學目標的重要載體，是教師在教學中最為得力的助手。但是教材內容并不等同于課堂教學的內容。首先，數學教材中的知識點大都是對學生數學綜合能力的提升，通過詳盡的知識點講解和符合學生實際的案例對學生進行教學。其次，數學來源于生活，數學教材中的大多數知識點都是來源于生活，但是由于教材的版面有限，使得一些符合學生興趣特點的案例不能夠收納其中。例如，學生沒有看到過輪船、飛機，那么即使學生練習了百遍，也不可能很好地理解和掌握，只能生搬硬套。很多學生在數學學習的過程中，都只有在考試時才能看到數學知識的重要性，一旦走出課堂，離開試卷，根本看不到數學知識的存在，致使學生的學習和實際的課堂教學相脫節，嚴重制約了數學課堂教學有效性的提升。因此，教師在教學中要善于運用教材，結合自己在課堂教學中的教學內容，為學生制定符合學生生活實際的問題，協調好教材和學生之間的關系，改變學生對生活中知識點熟若無睹的情況。

三、培養學生的質疑能力

質疑能力是提升學生數學綜合能力的前提，“學起于思，思源于疑?！睂W生只有在學習中充滿了質疑精神，才能夠積極主動地進行思考和探究。質疑是學生參與到課堂學習中最好的體現。在傳統的教學中，很多教師受到傳統應試教育的影響，往往不注重對學生質疑能力的培養，致使教師講臺上激情萬丈，學生則是昏昏欲睡，學生很少能夠和教師進行互動，學生在學習中遇到了問題往往也是藏在心里，不去和教師溝通，學生的學習效率低下，長此以往不利于學生成績的提升。因此，數學教師在教學中要著重培養學生的質疑能力，使學生養成會質疑、能質疑、愛質疑的習慣。學生只有養成不懂就問的學習習慣，才能掌握科學的學習方法，提升學習能力。這就要求教師在教學中要對學習內容設疑，給學生創造質疑的具體情節。教師在教學中要鼓勵學生進行質疑，回答錯了、回答得不完整可以由其他學生補充，有不同的意見可以相互討論，讓學生在學習中能夠快速進入學習狀態，樂于思考，善于質疑提問，從而提高數學課堂的有效性。

總而言之，小學生的年齡較小，自制能力較差，對數學抽象枯燥的知識點很難提起學習的興趣，這就要求教師在教學中要善于轉變自己的教學觀念，革新自己的教學方法，采用符合學生興趣特點的數學課堂教學方法，全面提升學生的數學學習積極性，創設高效的小學數學教學課堂。

參考文獻：

[1]黃錦姝.小學數學教學有效性的缺失與重建[J].小學教學參考，2009（21）.

[2]李艷艷.新課程背景下小學數學教學有效性問題探析[J].教學與管理，2008（24）.

[3]郭其龍.關于小學數學教學“有效性”的思考[J].江蘇教育研究，2008（11）.