高中語文教師專業化成長途徑探微

盧菁華

[摘 要]教育的發展和學生的成長離不開高素質、專業化的教師。在大力倡導“大語文”教學觀的背景下，促進教師專業化成長成為教育教學發展的重要渠道。高中語文教師要精讀文學作品，夯實專業知識；撰寫教學反思，提升教學質量；深化教學科研，實現成果轉化。

[關鍵詞]語文教師；專業化；成長

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-00010-01

教師是學校教育的中堅力量，學校的長遠發展離不開高素質的教師人才隊伍。當前語文教師隊伍中，教師素質和專業化程度參差不齊，許多教師存在專業知識不扎實、言語表達能力差、教學理論欠缺等問題，提升全員專業素質已成為當前教育教學最為迫切的需求。

一、精讀文學作品，夯實專業知識

語文是一門藝術性極強的人文性學科。高中語文教學內容豐富多樣，內涵深刻，如果教師把握不準文本內涵，很難激活學生的學習熱情，提升課堂教學效率也就無從談起。高中語文教材中有很多經典名著的選段，教師只有精讀文學名著，才能更好地理解文本內涵，把握文本主題。

在學習《林教頭風雪山神廟》之前，教師可搜集《水滸傳》中關于林沖的相關資料，深度閱讀并研究。在授課過程中，有的學生提出疑問：“林沖一直遭受迫害，他由八十萬禁軍教頭淪落為階下囚，武功高強，完全有能力進行反抗，可是他為什么不反抗呢？”教師為學生講解：“林沖一開始是八十萬禁軍教頭，社會地位較高，生活也很穩定，他不愿意‘惹事，希望過安穩的生活，因此遭受一點迫害時，還心存僥幸，其性格軟弱、善良的一面就體現出來了。”通過教師的點撥，學生認知得到了提升。還有的學生提出：“如果林沖早些反抗，或許他的生活不至于這樣。老師，你同意我的觀點嗎？”教師發表自己的觀點：“我認為林沖的性格特點決定了他的命運必然是這樣的，他既對敵人抱有幻想，骨子里又富有正義感，疾惡如仇。”教師深度解讀文本內容，對林沖性格特點進行了剖析，這對教師專業知識的提升很有幫助。

教師精讀文學作品，在閱讀中獲得感悟和思考，可見，進而感染學生。精讀文學作品，對提升教師文學素養，夯實專業知識，拓寬文化視野有很大幫助。

二、撰寫教學反思，提升教學質量

教師的專業發展和個人成長離不開反思。教學反思是對教學本質的追問。教師通過自我反思，教學設計、教學過程中存在的問題更容易凸現出來，進而利用科學手段矯正問題，實現教學設計的科學性。每年學校都會組織各種展示課、公開課，教師要利用這些講課機會，聽取前輩教師的意見和建議，在此基礎上撰寫教學反思，制定改進課堂教學的方案，這樣的教學反思更真實、更有效。

要想成為一名專業型、探究型的語文教師，必須時常撰寫教學反思。秦老師是高一的一名語文教師，在平時的教學活動中，她就有撰寫教學反思的習慣。學校開展校級示范課，秦老師主動報名，積極參與。在講完《祝福》后，許多聽課的教師給她提出了很多寶貴意見。尤其是在拓展延伸這一環節，剖析造成祥林嫂悲劇的原因，秦老師讓學生合作討論，得出最終答案，然而很多教師給出了不同的設計思路，在聽完其他教師的意見后，秦老師信服地點點頭。針對本節課的教學內容和教學流程，秦老師撰寫了授課反思：“本節課的教學環節看似緊湊，其實在教學實踐中不夠連貫，缺少過渡語，此外，學生讀的機會太少，要想體會作者情感，一定要讓學生多朗讀，這一點做得不好，在以后的教學中需要改進。”

信息技術注入語文教學后，撰寫教學反思的方式更加豐富多樣，教師尤其要發揮博客的積極作用，利用博客撰寫教學反思，實現知識積累，提升語文教學質量。

三、深化教學科研，實現成果轉化

在日常教學實踐中，教師發現富有價值的課題，運用先進的教學理論和研究方法進行系統研究的過程，這就是教學科研。教學科研是強化語文教師專業素養的重要途徑。當前語文教學需要的是科研型、專業型人才。學校要將教學科研作為學校工作的重中之重，利用教學科研的力量，引領教師專業成長。

作為高中語文教師，李老師積極參與教育教學科研活動，在教學實踐中發現問題，形成科研主題。在教學活動中，李老師發現很多學生只是一個勁地識記知識點，很少質疑，這樣極大地束縛了學生的思維和創造性。針對這個問題，李老師對提升學生質疑能力進行了研究，提出了“在自我評價中提升學生質疑能力”的課題。高中語文教材中有很多詩歌，然而很多學生對古人情感表達方式、詩詞內涵理解不深，存在諸多疑問。李老師巧妙利用詩詞教學，引導學生質疑。

提升專業化水平是教師的內在需求，也是教育教學的外在要求。教師要潛心研讀文學作品，把握作品精髓，努力夯實專業知識。課堂教學結束后，教師要及時撰寫教學反思，回顧課堂教學流程，為提升教學質量奠定基礎。科研活動是實現成果轉化的重要方式，教師要積極參與到教學科研中，努力使自己成為一名專業素質過硬的全能型教師。

（責任編輯 陳劍平）