初中語文教學中培養學生審美意識例談

劉方波

[摘 要]激發學生審美意識，培養學生審美能力，是語文教師的責任所在。在初中語文教學中，教師要通過創建美的環境、引導學生發現教材中的美、鼓勵學生表達美、通過朗讀激發學生對美的感悟等形式，培養學生的審美意識，讓學生成為德智體美全面發展的人。

[關鍵詞]初中語文；審美意識；感悟

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0017-01

培養學生的審美意識，是學校美育的重點內容。語文學科作為基礎的人文學科，承擔著學生美育的重任。初中語文新課程標準明確提出了“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣”的要求，如何引導學生發現語文中的美，繼而創造美，需要語文教師在實踐中探索與關注。

一、為學生創建美的環境

在教學中，教師要與學生形成互動，以學生為本展開教學，進行審美滲透。這樣的環境能夠給予學生充分表達自我的空間，能夠使學生逐漸消除與教師的距離感，拉近師生距離，讓學生在和諧、舒適的環境下自覺發現美，釋放自我。人文環境是整個教學的基礎，除此之外，教師要借助多媒體技術，將文字的內容，以聲、光、電、影的形式進行包裝，與圖畫、音樂巧妙地結合起來，全面刺激學生的感官，使學生形成對課文獨特的體驗，進而發現其中的美。

在這個過程中，對于教師的個人素養也提出了較高的要求，首先要求教師具備良好的語言表達能力。事實上，語言表達一直是教師的優勢所在，如何運用優美的語言，將文章的意境描繪出來，就需要教師做出進一步的努力。

二、引導學生發現教材中的美

生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。對于美的定義，并不能僅僅局限于眼中所見、筆下所寫的景色美，還包括多個方面的。例如，《春》中體現的自然景色是一種美，《背影》中父親對兒子的愛也是一種美。美既包括景色美，也包括人性美、品德美等。而學生對于人性美的體驗并不深刻，正需要教師進行引導。教師在教學過程中，要針對每節課不同的內容，引導學生發現其中的美。

引導學生發現美，就要與學生形成互動，讓學生說出自己對美的一些感悟。美的種類有許多，表達方式也不同，但在教學過程中教師的努力永遠都是外在的作用，要想對學生形成影響，就要將其內化為學生自己理解的內容。因此，在教學過程中，教師要努力與學生互動，讓學生結合生活實踐談對美的感悟，發現教材中和生活中的美。

三、鼓勵學生表達美

學生對美的感悟與理解，還需要借助于語言文字表達出來。引導學生談出自己對美的獨特感悟，這就要在教學之外，鼓勵學生說出自己對美的理解，或是讓學生自覺去創造美。例如，在教材中遇到一些美的句子時，讓學生進行仿寫，學會詩意地描繪生活；將一些古文改寫成現代文，要求學生運用簡潔優美的文字；更為重要的是，要將課堂教學與作文結合起來，鼓勵學生將生活的美好寫入文章中。這不僅是美育的一部分，也是幫助學生提高寫作能力，用文字寫出自己的所見所感。

寫作文還能夠鍛煉學生的想象力。初中生年齡并不大，想象力還有待培養。想象意味著創造，只有充分發揮學生的創造力，才能由發現美向創造美轉變，最終實現審美的自覺。

四、通過朗讀激發學生對美的感悟

朗讀講究抑揚頓挫，本身就帶有一種節奏韻律的美感，將書面的語言有聲化，能夠全面激發學生對文字的理解，激發學生對美的感悟。在教學過程中，教師要有意識地引導學生進行朗讀。事實上，在小學階段，朗讀是教學的一項常規內容，但進入初中后教師逐漸弱化了朗讀，加之學生年齡增長后，對于大聲朗讀有一種害羞心理。在初中語文教學中，教師要激發學生的朗讀意識，鼓勵學生進行朗讀，讀出文章的抑揚頓挫和韻律美，將自己的情感融入其中，繼而讀出作者的思想感情。

事實上，朗讀不僅能讓學生從最基礎的文字中體味篇章的節奏及語言美，感悟文化的韻味，還能激發內心的情感。例如，學習《赤壁賦》，通過朗讀就可以從文字中感受到一種歡快之情以及景物美，并且感受到作者抒發的強烈情感。

語文教學中引導學生對美的體驗與學習，是一個潛移默化的過程，語文教師要從日常教學的點滴出發，激發學生對美的感悟，培養學生的審美意識與審美能力。

（責任編輯 陳劍平）