中職學前教育專業(yè)幼兒心理學高效課堂構(gòu)建

姚婷

摘 要：伴隨著新課程理念的逐漸深化，幼兒心理學成為如今教育界特別重要的學科，由于幼兒心理學屬于一項專業(yè)性極強的基礎(chǔ)課程，此種課程對培養(yǎng)幼兒教師有著非常重要的意義。基于當前中職學校幼兒心理學高效課堂的的影響因素，本文首先從轉(zhuǎn)變教師的教學理念、在采取多樣化的教學模式、為幼兒心理學課程構(gòu)建高效的課堂環(huán)境等方面提出了最佳的實施教學措施，以期為構(gòu)建高效的幼兒心理學課堂提供良好的借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學前教育 專業(yè)幼兒心理學 高效課堂 構(gòu)建

中職學生要想進行學前教育專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程就是幼兒心理學，此種課程對幼兒教師未來從事幼兒教育提供了良好的知識技術(shù)與技能技術(shù)，屬于一項專業(yè)性極強的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)一名優(yōu)秀的幼兒教師有著無可替代的意義。課堂是學校教學的主要戰(zhàn)場，也是教育工作開展的核心環(huán)節(jié)，課堂教學的效果越高學生就會獲取更大的收益。但是現(xiàn)實的中職學前教育幼兒心理學的教學課堂卻不是很理想，在此種情況下，定會阻礙中職學生未來從事幼兒教師的勝任程度。因此積極構(gòu)建出中職學前教育幼兒心理學高校教學課堂非常重要。[1]

一、對中職學前教育幼兒心理學高校教學課堂構(gòu)建的影響因素

1.教學的教學觀念滯后

中職校在進行學前教育幼兒心理學高校課堂教學的過程中，因為長期以來受傳統(tǒng)教學理念的影響，時常以教定學，將整個教學流程當成學生配合教師的課堂，此種方式在某種程度上，嚴重的忽略了學生最為課堂主體的地位；普遍存在著幼兒教師在實際教學中忠于執(zhí)行教材，照本宣科的現(xiàn)象，此種課堂嚴重的教學方面的創(chuàng)新，太過倚重知識的目標，忽視情感態(tài)度；教學手法單調(diào)，大多數(shù)教師依然使用講述知識的方式進行教學，此種教學方式難以合理的調(diào)動出學生參與的積極性。[2]

2.中職生知識基礎(chǔ)淡薄，缺乏學習的積極性

伴隨著高校擴招力度的日漸增強，當前的中職學校的學生普遍存在著素質(zhì)偏低，學習基礎(chǔ)比較薄弱，而且并沒有形成一個良好的學習習慣，還存在學生學習的積極性較低，學習效率偏低等。因為當下中職學生對于幼兒教育沒有給予正確的認識，使得幼兒感性教育方面缺少規(guī)范性與合理性，當中職生第一次接觸幼兒心理學時既覺得心理學非常深奧，又感覺十分抽象，還存在看不懂教材，大部分中職生會認為學習方面的難度較大，對此類課程的興趣也不夠強，甚至還會存在抵觸的心理。

3.師生缺乏互動，課堂缺乏靈活性

在實際的課堂上以教學為中心，學圍繞著教轉(zhuǎn)，通常都是教師在上面講，學生在下邊聽，教師問學生答，教師寫學生抄。這樣的教學課堂十分的單調(diào)，整節(jié)課程下來都是教師在不斷的講，根本不具備學生發(fā)言的空間，師生與生生之間嚴重的缺乏交流，長此以往課堂就會比較消沉，嚴重的影響為學生構(gòu)建高效性課堂教學。

二、構(gòu)建中職校學前教育幼兒心理學高效課堂的有效措施

1.轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學理念

在現(xiàn)代化的教育中，教師作為課堂上的組織者與指導者，在高校教學課堂上充分的發(fā)揮著主導作用。尤其是教師的教學理念與業(yè)務(wù)素養(yǎng)直接關(guān)乎著高校教學課堂的構(gòu)建。所以教師在實際的教學中必須明確新形勢，不斷進步，將傳統(tǒng)的教學理念徹底轉(zhuǎn)變，變成主要以教師為中心，以學生為主導的教學理念，充分的調(diào)動出學生的積極主動性以及創(chuàng)造性；基于學生的角度著手，發(fā)展學生的全面性與主體性；在實際的教學過程中，著重關(guān)注學生的對學習知識、技能、態(tài)度、能力的綜合發(fā)展，尤其是促進學生形成自主學習、積極探究、主動合作等能力與態(tài)度。與此同時，教師也要加強提高自身的知識水平，以此來促使教學素養(yǎng)、教學基本功有效的提高，努力是教學語言更加豐富、教學模式更加靈活、教學流程更具情感性、教育方法更具戰(zhàn)略性，在這樣的基礎(chǔ)下，定能構(gòu)建出高校的幼兒心理學課堂。[3]

2.采取多元化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

（1）與現(xiàn)實生活相結(jié)合，采取案例分析的方法。幼兒心理學具有較強的科學性與理論性，學生在初次接觸幼兒心理學時都會有種既深奧又抽象的感覺，不僅難而且難懂。因此教師在課堂上應(yīng)該通過相關(guān)案例將實際內(nèi)容進行傳達，利用實際心理學的教案將抽象的心理學內(nèi)容通過形象化與具體化的形式講解，促使學生投身于實際的教學情境中，采取此種方式學生就能明確的認知心理學內(nèi)容的原理與概念，不僅能提高學生對學習心理學的興趣，還能促使整個教學課堂充滿靈活的氛圍，最終有效的實現(xiàn)高校教學課堂的構(gòu)建。

（2）采取游戲法、實驗法，使學生學習的興趣和主動性有效的提高。在幼兒心理學課堂上教師可以通過游戲法實施教學，利用各種小游戲讓學生能親身體驗心理學的實際內(nèi)容；教師還可以通過在課堂上設(shè)置一些與心理學有關(guān)的小實驗，促使學生積極的參與其中，讓學生在親自操作當中體驗知識。在幼兒心理學課堂上通過小游戲與小實驗既能有效的增添課堂的趣味性、活躍課堂的環(huán)境，增加學生參與此種課堂的主動性，還能促使幼兒心理學抽象的理論更加形象化，這樣學生就能更加精準的掌握與理解心理學內(nèi)容。

（3）采取先進的教學方式。從事學前教育專業(yè)幼兒心理學教育事業(yè)的中職生為了更加形象化與生動的呈現(xiàn)出教材內(nèi)容，可將先進的信息技術(shù)合理的使用在構(gòu)建幼兒心理學的教學課堂中。使用此種教學方式，一方面，能使幼兒心理學的內(nèi)容更加直觀的為學生展現(xiàn)，將一些復雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成簡單化，抽象的內(nèi)容更形象，籠統(tǒng)的內(nèi)容更具體。另一方面，有利于教師營造出更加逼真、生動的問題情境，合理的指導學生進入主動學習的狀態(tài)，獲得深刻的探索求職體驗。學生在學習中信息技術(shù)能夠起到輔助學習的作用，促進學生學習質(zhì)量與效果合理的提高，進而激發(fā)出學生主動的參與學習，以此非常有利于實現(xiàn)高效的幼兒心理學課堂的形成。

3.營造出良好的課堂氛圍

在實際構(gòu)建幼兒心里學教學課堂中，必須建立出和諧的師生關(guān)系，這也是實現(xiàn)構(gòu)建良好課堂環(huán)境的基礎(chǔ)。在長期教與學的課堂上，師生關(guān)系和諧作為相互信任的基礎(chǔ)，這樣才能促使教學課堂更加活潑生動。要想實現(xiàn)建立良好的課堂環(huán)境，首先教師應(yīng)當主動與學生接觸，通過情感投入、民主的教學模式，尊重與信任學生，這樣才能同樣贏得學生的信任，進而實現(xiàn)師生積極的互動，為實現(xiàn)更加生動的額課堂氛圍奠定牢固的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，隨著課程體系的深化改革，在如今的中職學前教育專業(yè)的幼兒心理學高校教學課堂的構(gòu)建，必須通過以上方面來實現(xiàn)，本文主要闡述構(gòu)建中職學前教育專業(yè)幼兒心理學高效課堂在構(gòu)建中存在的影響因素，并且提出了有效的解決措施，希望通過本文的具體闡述為我國幼兒心理學教育提供有效的借鑒，進而為我國幼教事業(yè)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]朱虹輝. 中職學前教育專業(yè)《聲樂》課程綜合式教學初探[J]. 音樂時空，2015，05：177.

[2]焦方英. 提高《幼兒教育心理學》課堂教學實效性的途徑[J]. 現(xiàn)代教育，2013，05：49-50.

[3]王燕. 試論提高中職學前教育專業(yè)“幼兒心理學”教學效果的探索與實踐[J]. 生物技術(shù)世界，2014，03：167+169.