讓英語原版電影架起高中英語課堂的橋梁

周冬蓓

摘要：把英語作為外語的語言學習者，只有持之以恒地置身語言環境中耳濡目染，才能把語言的語音、詞匯、句型、思維和文化融為一體，才能學得活、用得活。在課堂教學中，播放英語原版電影，為學生提供了原汁原味的語音材料，幫助學習者直觀地了解英語國家的語言和文化。對學習者而言，有效地提高了語言能力；對教師而言，解放了教學形式，充實了教學內容。

關鍵詞：英語原版電影；高中英語；學習興趣

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0032

一、引言

如何為自己的英語學習營造真實自然的語言環境？如何激發自己對英語學習的濃厚興趣？這些是許多英語學習者非常關切，卻又苦思而不得其解的問題。其實，在我們的身邊就有一個小竅門，那就是通過原版電影學英語。英語影視為我們提供了真實而鮮活的語言環境，通過運用故事性兼趣味性強的電影構建真實自然的英語語言環境和學習氛圍，在這樣的語境中，學生仿佛身臨其境，真正意義上實現了真實語境中學習英語語言及英語文化的目的。

本文基于英語課堂教學以學生為中心的理念，探索讓原版電影走進高中英語課堂的模式，借此搭起實用趣味的語言學習平臺，在寓教于樂的過程中，將看電影轉變為學習地道流利英語的有效途徑，對學生而言有效地提高了語言能力，對教師而言解放了教學形式，充實了教學內容。

二、原版電影在高中英語教學中的理論基礎

第一方面，兒童習得母語，有其內部因素。首先，擁有天生的“語言能力”——喬姆斯基稱之為“語言習得機制”（Language acquisition device， LAD）。兒童通過大量地接觸語言，不斷進行嘗試和內化處理，并無意識地修正自己的內在語言系統規則。其次，兒童習得的內容往往是自己能理解的，沒有太難或太易。他的習得內容不自覺地運用“comprehensive input（i+1）”即理解性輸入的策略（Stephen Krashen），從而使其能力得到發展。同時，他們具有為生存而習得語言的強烈動機。這種動機決定了其學習的主動性和積極性。再看兒童習得的自然外部環境。1. 他們在愉快的環境中學習。他們語言的傳授者父母對他們總是態度和藹，鼓勵他們自然發揮，并一直期待他們做得更好。2. 他們在真實的生活環境情景中習得語言。3. 他們的語言傳授者眾多。4. 他們在高密度、多時空中習得語言。5. 他們的語言材料是自然的語言。6. 他們的語言反饋率極高，且周期短。總之，兒童學習是一種自然的活動。而學生學英語則不是自然的，不是一種本能的反應。他們沒有像兒童學母語那樣的內部條件，外部條件也沒有這樣優越。但他們有更強的認知能力和自主學習的能力。我們可從兒童習得理論中得到啟發。（1）提供、模擬真實的語言情景。基礎英語學習內容應來源真實生活。經常給學生真實情景的刺激，讓他們接觸活的語言。讓學生在真實，地道的語言環境中感覺、領悟，從而逐漸形成語感、習得。（2）增加語言的輸入量，從而提高學生對語言的接觸頻率，提高學習密度。（3）堅持“comprehensive input（i+1）”即理解性輸入的策略。合理調節輸入語言材料的難度。材料不能太易也不能過難。以學生comprehension理解為基礎，加入有一定難度的input既輸入。而這個難度，學生必須通過努力才能達到（既任務為中心原則），從而激發他們的學習動機，否則過易的材料會扼殺學生動機。（4）堅持愉快原則。讓學生感到學習是種樂趣。對比目前的現狀，我們現行教材無法做到這幾點。而原版電影則符合這幾點要求。原版電影提供了真實的場景，提供了活的、地道的、真實的語言，對學生是有一定或較大的難度。提供一定類似母語習得的語言材料，創設了一定的外部條件。對學生的學習積極性和主動性有幫助。第二方面，高中生在各方面已有相當的素質。他們對自然科學、人文科學、各國文化風俗有一定的基礎與了解。在英語學習過程中，筆者認為不僅要讓他們學到英語知識與技能，而且要讓他們在學習英語的同時學到其他各種知識，豐富英語學習的內容，從而更好地體現英語作為語言的功能，進而使學生學習趣味性提高，增加英語學習的魅力。

三、原版電影在教學中的應用

筆者在自己所教的兩個平行班進行了大膽的教學改革：以常規教學模式為主流，適當穿插優秀英語原版電影的教學模式，以此提高學生學習英語的積極性，增加英語課堂魅力，加強學生的聽力口語能力和文化意識。

1. 課前準備

首先是選片，每次在觀看電影之前，筆者要對影片初步作出選擇，選擇的主題為健康向上，能夠給學生提供正能量的電影，像經典的勵志電影《阿甘正傳》《當幸福來敲門》《辛德勒的名單》等，或是影片對白比較簡單、朗朗上口的，如《音樂之聲》《海底總動員》等，或是與教材所學課文比較吻合的，能夠幫助學生更好理解課文內容的，如北師大版選修六Unit 16中第一課Stories from history 講述的是古羅馬城市龐貝遭遇火山爆發的故事，筆者選擇了《龐貝末日》這部影片可以直觀地再現當時情景，加深學生的印象。往往選擇好影片后，筆者會向學生介紹影片發生的歷史背景、時間、地點、主人公以及故事梗概，并且要提示學生在觀看時應該注意哪些方面的問題。有時在觀看前，根據劇情，筆者適當地挑選出一些好詞佳句，例如在講授《阿甘正傳》這部影片時，筆者給學生提供的佳句有：（1）Life was like a box of chocolates，you never know what you are going to get.（2）Dont ever let anybody tell you that they are better than you.（3）I believe you make your own density， you have to do the best with what God gave you.

2. 電影欣賞

對于電影的欣賞可以是全部或片段。全片欣賞可以讓學生比較完整地了解電影，但是時間較長，片段欣賞可以挑選那些學生可以接受和明白的內容，語言有針對性，可以對具體的情節反復地學習和領會。

3. 課后活動

每部電影觀看以后，筆者通常會設計形式各異的活動來促進英語學習，比如觀看《泰坦尼克號》后，筆者設計的一份中英文對照翻譯練習：

Jack：贏得那張船票是我一生中最幸運的事，羅絲，它讓我遇見了你。我是滿心感激的。羅絲，非常感激你。你一定要幫我這個忙，答應我活下去，不要放棄，無論發生什么，無論希望有多么渺茫。答應我！羅絲，永不食言！

Jack： Winning that ticket ，Rose ，was the best thing that ever

me ... It brought me to you ， and Im thankful for that ，Rose .Im thankful. You must ...You must... You must do me this honor. Rose ，Promise me that youll . That you wont ， happens， hopeless. Promise me now， Rose ，and never let you go of that promise.通過此項練習，學生體會到了原汁原味的英語對白，也鞏固了單詞（survive）、短語（happen to）、句型（no matter）的用法，可謂一舉數得。

其他活動還包括讓學生在課堂上電影中的對話配音，縮寫電影情節，給電影寫一段100-150字的影評、觀后感，學唱主題歌等。

四、結論

綜上所述，把電影這一媒介引進英語課堂對于英語語言能力的提高有其他資源無法比擬的優越性，是一種十分有效的方法，有助于營造良好的英語語言學習氛圍，有利于在真實的語言環境中學習語言，對學生而言有效地提高了語言能力，對教師而言解放了教學形式，充實了教學內容。因此，通過原版英語電影進行教學能創造最佳學習環境，是英語教學的重要手段。

參考文獻：

[1] 李 琳，賈東亮.電影片名的文化美學特征與翻譯[J].安陽大學學報，2004（4）.

[2] 趙英男.英文影視欣賞[M].北京：清華大學出版社，2005.

[3] 朱維芳. English through Movies [M].北京：外語教學與研究出版社，2005.

（作者單位：福建省泉州第十一中學 362000）