合作學習在小學語文課堂中的應用體現

邵穎

摘 要：合作學習對于調動學生學習的積極性、激發學生學習的熱情、提高教學效率都有著很大的幫助，但在傳統的教學過程中小學語文教師對于合作學習教學方式的開展有所忽視，學生在課堂上不夠活躍、與教師之間沒有互動，這直接影響著教學效率。因而作為一名小學語文教師要積極創新教學方式，充分發揮合作學習的實效。

關鍵詞：合作學習 小學語文 課堂應用

引言

小學語文的學習對于小學生而言至關重要，如何提升小學語文的學習效率是現階段需要進一步研究和探索的重要問題，新課標的深入實施對小學語文課堂提出了更高的要求，努力培養學生之間的合作意識越來越受到教師的重視。[1]

一、幫助學生樹立合作的意識

合作意識在學習中至關重要，尤其是對于小學階段的學生培養合作意識更是必不可少。“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”、“獨學而無友、則孤陋而寡聞”這些著名的詩句都是用來形容合作的重要性的，可見合作意識對于學生是多么的重要。現階段，隨著社會的進步，人們生活條件越來越好，許多小學生在家中都是獨生子女，從小被嬌生慣養，在家中都是“小皇帝”，缺乏合作意識以及與人分享的精神，這種現象在學校中也會有所表現，影響學生之間的相處，因而教師要從根本上培養學生的合作意識，讓學生意識到合作是多么的重要。其中小學語文課堂上的合作不僅僅是指學生與學生之間的合作，更重要的是學生與教師之間的互動、合作，合作意識的培養并不是一朝一夕能完成的，這需要教師通過各種教學手段進行引導和培養，循序漸進的樹立學生的合作意識，幫助學生真正的意識到合作的重要性。例如，對于低年級的學生教師可以采取識字游戲的方式培養學生的合作意識，教師根據學生學習情況將學生進行科學地分組，四到六人為一組，以固定時間為周期，準備好近期內所學習的字卡，以小組為單位，隨機抽取字卡，并進行拼音、組詞，最終以小組用時最短、錯誤率最低為獲勝，這樣的方式不僅僅具有趣味性，而且還可以通過小組游戲的方式鍛煉學生之間的合作能力，讓學生意識到合作的重要性，從而調動起學生積極參與到課堂學習的積極性，為學生營造較為活躍的課堂氛圍，最終實現提高語文教學效率的目的。小學階段幫助學生樹立合作意識至關重要，如果學生不懂得合作、不懂得分享，無論是在生活中還是日后的工作中都會碰壁，會被競爭如此激烈的環境所淘汰，因而合作意識的培養要從小學生抓起，尤其是在語文課堂學習中，更需要逐漸的樹立學生的合作意識，發揮合作學習的最大功效。[2]

二、努力創新教學方式

傳統的小學語文教學方式主要是依賴于教師的講解，對學生實行灌輸式的教育，學生處于被動接收的位置，積極主動性得不到充分的發揮，語文課堂較為死板，學生不愿意和教師進行互動，直接影響著教師的教學效率，因而作為一名小學語文教師要積極的創新教學方式，轉變教學觀念，放低姿態，與學生進行深入的溝通，了解學生的興趣愛好，拉近與學生之間的距離，在此基礎上設計教學方案，以此提高教學效率。例如，在課上學習課文過程中會包括學習閱讀環節，部分文章會涉及到許多的角色，傳統的教學方式教師對于分角色閱讀有所忽視，認為讓學生課上閱讀課文是一種對時間的浪費，其實不然，在此過程中教師可以引導學生進行分角色閱讀，這樣既能調動學生學習的積極性、提高學生的閱讀能力，又能夠幫助學生更深入的理解文章，這也是對傳統教學方式的一種大膽創新。另外，在傳統的合作教學模式開展過程中教師過于注重于對小組討論內容的把握和監督，討論完畢后對于小組以及小組成員的評價有所忽視，不利于學生對自己表現的把握，因而教師在教學過程中要加大對小組成員的評價，鼓勵學生積極的發言，在指出學生優點的同時提出不足之處，讓學生在日后的學習過程中加以重視、加以注意，從而提高學生與教師之間的溝通效率，提高小學語文課堂的教學效率。[3]

三、為學生營造寬松的學習環境

學習環境對于學生而言影響非常大，良好的學習環境對學生有著積極的、正面的影響，因而教師在開展合作式教學模式的過程中要為學生營造較為寬松的、活躍的學習環境，讓學生在課堂上敢于表達自己、善于表達自己，讓學生與學生之間、學生與教師之間建立良好的溝通，從而提高合作效率。傳統的小學語文課堂氛圍不夠活躍，學生在課堂上不愿意配合教師的提問、同時也不愿意提出自己的疑問，這使得學生與教師之間關系并不是那么密切，教學效果也不是特別的好。學生與教師之間的合作主要表現在課堂之上，教師要與學生之間形成良性的互動，在課堂之上實現有問必有答，教師要積極鼓勵學生及時提出自己的疑問，有不懂的地方要及時的請教教師；學生對于教師做提出的問題要動腦思考，有自己的想法要積極表現，在課堂上不能夠死氣沉沉，要積極培養教師，實現良性的互動學習，這對于師生之間實現合作是非常有幫助的。另外，教師還需要為學生與學生之間的互動營造寬松的環境，努力放下自己教師的架子，在課堂之上轉變自己的角色，作為學生學習的指導者、參與者、監督者進行教學，學生才是課堂的主體，教師要把權利下放給學生，讓學生之間進行深入的溝通，分享自己學習中的心得體會、學習經驗以及學習技巧，這些都有助于幫助學生開展合作學習，較為寬松的學習環境也是為合作式教學創造了良好的條件，在寬松的學習環境下可以激發學生參與小組討論、小組學習的熱情，提高小組學習的效率。[4]

結語

合作學習有助于激發學生的學習興趣，在小學語文課堂上開展合作式教學模式對于培養學生的合作意識、樹立學生的團結精神有著很大的幫助，作為一名小學語文教師要積極為學生營造較為寬松的學習環境、努力創新自身教學方式，同時拉近與學生之間的距離，實現生生、師生之間的良性互動，以此提高語文課堂的教學效率。

參考文獻

[1]王秀永. 芻議小學語文合作式學習模式的實施[J]. 才智，2014，（27）：160.

[2]肖卿真. 探討小學語文合作學習的教學策略[J]. 求知導刊，2013，（04）：96-97.

[3]王樂燕. 淺談小學語文合作學習[J]. 科技創新導報，2010，（17）：153.

[4]朱沐云. 芻議小學語文合作學習小組的優化建構[J]. 新課程研究（基礎教育），2010，（04）：82-83.