淺談小學音樂教學中的創新教育方法

梁珊

摘 要：小學音樂課程是小學生課程的組成部分之一，也是小學生學習的啟蒙階段，對培養學生的創新能力有著關鍵的作用。隨著音樂教學的不斷發展和深入，小學生對音樂課堂有更高的需求，這也就需要音樂教師在傳統的教育模式下發展創新教育，從而從實際效果上提高小學生的音樂學習效果。本文從小學音樂教學中的創新教育出發，探討了創新的教育方法和效果，旨在為小學音樂教育提供借鑒參考。

關鍵詞：小學音樂 教學 創新

音樂是一種能夠使人、領悟人生、欣賞生活、欣賞美，凈化心靈的重要學科[1]，小學音樂教學是學生音樂的啟蒙階段，也是培養學生自主學習能力、創新思維的啟蒙階段。美妙的音樂和有效的節奏感不僅能夠增強學生的美感、樂感和節奏感，還可以增強學生的創新思維 、邏輯能力、交際能力、陶冶學生的情操等。小學音樂教育的創新教學已經成為貫徹素質教育的重要途徑之一，這就需要小學音樂教師不斷的在教學中總結經驗，創新教學方式，將演奏技巧、理論知識與音樂鑒賞有效地融為一體，并為學生創造良好的教學情境，使學生在一個和諧、自由、有趣的環境中，快樂的學習音樂，掌握音樂的基本技能，培養學生的審美感、認知感、創新思維能力，進而有效的推動素質教育的持續發展。

一、創設有效情境，激發學生敢于創新

要培養一個人的創新能力必須在一定的環境中進行 ，換句話說是環境 真正創造了創造力 。在音樂課堂的教學中，教師可以根據音樂的的內容對教室進行相應的情境布置，使得教室能夠呈現出一種良好的學習氛圍，構建相應的音樂教 學情境，能夠最大限度的激發小學生的學習熱情，并主動的加入到小學音樂教學中，在小學生剛剛踏入課堂的時候 ，就能夠感受到一種美感。在教學中要建立和諧平等的師生關系，讓學生的思維活躍起來，勇于和敢于發表自己的意見。在學生發表自己的意見時，教師要巧妙的運用鼓勵性語言、神態，動作，激發學生的創新欲望，肯定學生的創新行為，當學生的表達和想法明顯偏差和或不對時，首先可以給與他們創新的肯定和鼓勵使學生產生積極的情緒，維持創新的積極性[2]。

二、充分發揮學生的主體性，培養其創新能力

在小學音樂的教學中，部分教師將教師本身作為教學中的主體，這樣在開展教學中就圍繞著教師來進行教學，教師在教學活動中有著主宰一切的權利，其他人都不能對教師教學中的表現發表意見，使教學活動開展的形式單一，這樣就會使小學生對音樂學習慢慢失去興趣，嚴重時會產生抵觸音樂課堂的學習情緒。

要有效的解決上述出現的問題，音樂教師就要充分認識到學生才是課題上教學的主體，也要充分發揮學生主體的教學作用。所以在音樂教學中教師不要過多的講授理論、術語、概念，改變“老師講，學生聽”的錯誤教學方式，多給學生參與表現和創造的機會，充分調動學生課堂的參與的積極性和表現欲。在音樂欣賞時，可以讓學生通過表演，畫圖，舞蹈等來表現自己的理解，并給予鼓勵和肯定。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生更好的感受音樂、理解音樂，在此基礎上也要對學生的創作和理解表現提出相應的改進意見，做到在創新學習中得到進步。這樣的創新性學習活動，無疑能更好的促進學生的創新意識和創新能力，提高學習能力。

三、改革教學方法，給學生提供創新的機會

在傳統的音樂教學中，教師在課堂上唱的多，演的多，說的多，給學生參與表現余創新的時間少。這樣的教學方式已不能滿足現今素質教育的需求，所以在教學創新的方法下，要為學生提供更多的創新機會，讓學生自主學習。在音樂教學中可以通過以下方法來到達這個目標：

在唱歌教學中：可以由學生自己決定用什么演唱形式；可以改編歌詞，可以改編故事情節的小品或情景劇。

在樂理知識教學中：可以讓學生用圖畫，動作，物體的發聲來表達抽象知識的具體化感受，更深刻的理解相應的知識點。

在樂器教學中：可以讓學生用不同的生活用具來制作一些簡單的樂器，來與相應的樂器對應，并設計旋律，用制作的樂器演奏。

在欣賞教學中：可以讓學生用動作和體態來表達自己的理解感受，也可以讓他們把自己欣賞到的情境用言語表達出來。

在律動教學中：可以讓學生自己設計動作來表現節拍。

四、提高小學音樂教師的音樂素養和綜合素質

小學生具有較強的模仿學習能力。 在課堂教學的過程中，教師應該為學生樹立一個良好的學習的榜樣，為學生樹立一個正確的價值觀，端正學生的學習態度，這就需要教師不斷地提高自身的音樂素養和綜合素質，為學生樹立一個良好的學習榜樣。

社會在不斷發展、知識在不繼更新，要成為一名合格的音樂教師，就必須不斷進行充電，更新教育觀念、加大知識容量、優化教學方法，努力在各方面提升自己的綜合素養。同時要想使得創新教育在小學音樂教學中得到良好的發展，也需要教師自身具備較高音樂素養和綜合素質。所以作為教師要不斷的在教學過程中吸取好的教學經驗，改善不好的教學教育方式；在以學生為教學主體中，多與學生互動交流獲得真實的教學效果并總結反思。同時也要加強教師的自身的學習，提高自身的創新能力。

結語

創新是國家和民族經濟發展的重要標志之一，也是推動人類社會科學技術進步的有效途徑。小學音樂教育的創新教學已經成為培養小學生創新能力的重要途徑之一，是小學生素質教育的重要。這也就需要小學音樂教師不斷地總結教學經驗，將演奏技巧、理 論 知 識與音樂鑒賞有效地融為一體[3]，以學生為主體創造良好教學情境，使學生在一個自由、和諧、快樂的的環境中學習，培養學生的的創新和創造能力，進而積極有效的推動素質教育的持續發展。

小學生的年齡相對較小，為教育的的啟蒙階段，在學習中自身的缺點較為明顯，而且多種多樣。其中最主要的就是小學生自身的自制力差 ，容易分散注意力，對不感興趣的學習容易分神。要想使得小學音樂教學達到理想的效果 ，就需要小音樂教師在音樂教學中能夠積極的合理的運用創新教育， 充分的發揮出創新教育的特點優勢 ，吸引小學生的注意力，使小學生能夠積極主動的參與到音樂學習中來。同時給小學生緊張的學習生活進行適當的調節， 從而促進小學生生身心的健康發展。

參考文獻

[1]鄧安平. 淺談小學音樂教學中的創新教育[J].現代交際，2016（07）：201

[2]金勝敏. 淺談小學音樂教學中的創新教育[J].音樂時空，2015（09）：188

[3]郭媛媛. 新課標背景下創新小學音樂教學方法的嘗試[J]. 音樂時空，2014（23）：194