小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施情境教學(xué)法

陶玉蘭

摘 要 教師在課堂教學(xué)中把握好教學(xué)機會，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，對于他們的成長和學(xué)習(xí)都有著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué) 問題情境 競爭情境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0086-01

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略。“數(shù)學(xué)情境”是含有數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的情境，同時也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出，也能為數(shù)學(xué)問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。那么如何創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎有趣且富有思考價值的教學(xué)情境呢？ 本文主要對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情境教學(xué)法進行了深度的研究。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅符合教學(xué)理念，而且也符合學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。譬如：在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》的過程中，教師可以設(shè)計出一些生活化的問題，如：同學(xué)們，如果老師手里只有一個蛋糕，請問怎么分給小蘭和小強呢？通過將教學(xué)內(nèi)容變成問題，貫穿于整個教學(xué)中，能夠激起學(xué)生的探索欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以及加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知程度，使學(xué)生的積極性越來越高，教學(xué)氣氛更加濃烈，進而為提升課堂教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)競爭情境

小學(xué)生具有好勝的心理特點，總是希望自己的學(xué)習(xí)能力得到教師和同學(xué)們的承認，得到較好的評價，在這種心理的支配下，教師在課堂教學(xué)中可以適時、適度地采用競賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，可以使學(xué)生增強自信心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的競爭情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，而且學(xué)習(xí)效果也很好。把全班學(xué)生分成若干個成績比較平均的小組。小組成員上課守紀律、會聽講、會提問、會思考、會合作、會交流，就獎勵他們。課尾，評出優(yōu)勝小組，分別為：冠軍組、亞軍組和季軍組。老師和全班同學(xué)向獲得冠、亞、季軍的小組鼓掌表示祝賀，獲獎小組成員用自己喜歡的方式表達自己的快樂和喜悅的心情。然后對表現(xiàn)不夠好的小組進行鼓勵，并提出希望和要求。把競爭機制引入課堂，小組之間進行比賽，比哪個小組會聽課，哪個小組會合作，哪個小組學(xué)得好。孩子們非常喜歡這種形式，學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)習(xí)效果也很好。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作精神。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)知識是源于生活的。因此創(chuàng)設(shè)生活情境，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《認識人民幣》時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中構(gòu)建一個生活化情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置一個購物環(huán)境：一個學(xué)生拿著四元錢購物，他想買一個七元錢的小汽車，所以還差三元錢。這時教師可以給學(xué)生提個問題：這個想買小汽車的同學(xué)應(yīng)該怎么辦？有的同學(xué)回答可以回家再拿三元錢；有的回答可以問別的小朋友借錢；有的讓他改變主意買別的東西。學(xué)生在思考這個問題的過程中，是一個鍛煉自己思考能力的過程，也是提高他們隨機應(yīng)變能力的過程。學(xué)生通過在這個生活情境中思考問題，不僅能夠使他們真正認識人民幣，也能夠提高自己的實踐能力。

四、創(chuàng)設(shè)實物直觀演示情境

實物演示情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出。數(shù)學(xué)較之其他學(xué)科有著嚴密的邏輯性，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。讓學(xué)生在活動中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)“圓柱的體積”時，我安排學(xué)生動手切蘿卜，讓學(xué)生動手動腦解決“怎樣使圓柱體轉(zhuǎn)化成了長方體”這個問題，從而理解和掌握了圓柱體的體積公式。這種利用實物演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)在生活中”，“在生活中學(xué)”的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，聰明才智得到了充分的發(fā)揮。

參考文獻：

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