提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的探討

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，并且閱讀的有效性對語文教學(xué)水平具有重要的影響。教育事業(yè)的發(fā)展為語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，要研究語文閱讀教學(xué)策略，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。在新課標(biāo)改革背景下，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性思考，提高下小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性

引言

小學(xué)語文在學(xué)生的教育歷程中是一個(gè)重要的階段，是語文素養(yǎng)的基本教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重要的內(nèi)容，學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)提升自身思維能力和閱讀理解能力。小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)閱讀思考能力的重要基礎(chǔ)，要充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性。在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新，通過設(shè)置課堂情景、創(chuàng)新性問題等方式提高閱讀教學(xué)的有效性。[1]

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的概述

近年來隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)行，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平受到各階層的重視。有效的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的理解能力，增加學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生依據(jù)課堂的閱讀教學(xué)，理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提升自身的閱讀素養(yǎng)。在目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在各種各樣的問題，這些問題制約教學(xué)水平的提高。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，改革的內(nèi)容缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性，教師在實(shí)際教學(xué)中并沒有落實(shí)到實(shí)處。大部分情況下教師在閱讀教學(xué)中，具有形式主義，并沒有真正的提升和改革語文閱讀教學(xué)方式。要從根本上提升語文閱讀教學(xué)方式，從各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提高課堂的效率和水平。[2]

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性中存在的問題

1.閱讀教學(xué)方式缺少創(chuàng)新、效果不明顯

在現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)中，大多數(shù)的教學(xué)都注重對于課文的含義、中心思想、結(jié)構(gòu)、段落等教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂中制約學(xué)生的參與程度，教學(xué)的內(nèi)容不夠創(chuàng)新，影響學(xué)生在課堂的積極性。學(xué)生的閱讀理解能力不能得到提升，教學(xué)方式單一，降低了小學(xué)語文閱讀的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的課堂中對于閱讀教學(xué)過于片面化，不能夠充分的營造良好的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。教師在講解的過程中注重理論知識，教學(xué)方式落后，這樣就導(dǎo)致了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的缺失。[3]

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式單一

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課文的內(nèi)容豐富多彩，對于學(xué)生的教學(xué)具有重要的意義。但是有教學(xué)時(shí)間具有限制性，教師需要對課文內(nèi)容進(jìn)行基本的了解和選擇，在課堂中能夠充分提高教學(xué)效率，選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行展示和了解。教師在教學(xué)方面要注重把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，擴(kuò)展知識層面。在實(shí)際教學(xué)中，教師在選擇方面容易出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，造成課文的講解不到位現(xiàn)象。在教學(xué)方式上教師多數(shù)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺少創(chuàng)新性深度的教學(xué)，沒有思考的空間。這樣就會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象不夠深刻，對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)不能很好的理解和掌握。

3.教師在教學(xué)中忽視自身的引導(dǎo)作用

在新課標(biāo)的改革下，主要的創(chuàng)新理念是讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是由于學(xué)生缺少認(rèn)知能力和閱讀素養(yǎng)方面，這個(gè)時(shí)候需要教師能夠發(fā)揮積極的引導(dǎo)作業(yè)，把握課堂的整體效果和氛圍。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和理解過程中，對于學(xué)生不懂和難點(diǎn)的地方，教師給予正確的解答。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，教師如果不加以引導(dǎo)，會(huì)造成對于課文理解不恰當(dāng)，制約教學(xué)水平的提升。

三、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的措施

1.在課堂中設(shè)置閱讀情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在語文閱讀教學(xué)中，首先重要的一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要能夠在課堂中利用閱讀的內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著問題思考，能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性。在閱讀教學(xué)中可以利用視頻、音頻、圖片，營造出一種良好的課堂氛圍，注重學(xué)生在課堂的參與度和投入度，讓學(xué)生能夠帶入課文的情境中，更好的理解課文和解決問題。學(xué)生通過聲音和視覺的引導(dǎo)，能夠體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和思維能力，同時(shí)能夠有效提升學(xué)生的閱讀興趣。[4]

筆者在人教版六年級上冊《山雨》的教學(xué)中，在課前準(zhǔn)備中在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)山雨的視頻和音頻以及圖片，在課堂上利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行展示。首先山雨的到來，筆者通過幾張山雨欲來的圖片，讓學(xué)生通過視覺感受到輕盈的云霧，細(xì)細(xì)的山風(fēng)。運(yùn)用音頻的手段，在網(wǎng)絡(luò)上查找雨落的聲音，由大到小，讓學(xué)生通過聽覺，在腦海中想象出山雨的優(yōu)美旋律和景象。通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠融入到課文的氛圍當(dāng)中，形成一個(gè)良好的課堂氛圍，加深對于山雨景色描寫的理解和思想情感表現(xiàn)手法。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂的效率

首先在教學(xué)方式上要進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性。教師要加強(qiáng)自身的知識素養(yǎng)，在課堂上能夠擴(kuò)展學(xué)生知識層面，注重閱讀教學(xué)的影響力。小學(xué)語文的課文包含不同的種類，要依據(jù)不同的課文進(jìn)行多樣化的教學(xué)。運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的心理需求點(diǎn)，有效的提高學(xué)生的課堂效率和閱讀理解能力。

筆者在人教版六年級上冊《草蟲的村落》教學(xué)中，采用了多樣化的教學(xué)方式。首先提出問題，讓學(xué)生找出課文中出現(xiàn)的蟲類，讓學(xué)生用自己的話概括和總結(jié)蟲類的種類和形態(tài)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在大體上掌握整個(gè)文章的脈絡(luò)。最后可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放相關(guān)蟲類的視頻，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n文中出現(xiàn)的蟲類有正確的理解，同時(shí)視頻的方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂的教學(xué)中采用多種多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，有效的提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

結(jié)語

綜上所訴，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性對學(xué)生發(fā)展有重要影響，閱讀教學(xué)能夠影響學(xué)生的思維方式和閱讀習(xí)慣的形成，高效的教學(xué)水平能夠提高學(xué)生吸收知識的能力，營造輕松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，03：183.

[2]肖雪霞. 關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J]. 學(xué)周刊，2012，07：166.

[3]畢銀檜. 提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性探索與實(shí)踐[J]. 中國校外教育，2016，10：1+21.

[4]王友平. 提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J]. 中國校外教育，2016，12：82+130.