探討高中物理學(xué)習(xí)策略及教學(xué)對(duì)策

張劍鋒

摘 要：高中物理知識(shí)比較深?yuàn)W，知識(shí)面更加廣泛也比較難，學(xué)習(xí)的理論知識(shí)比較抽象，在生活中也不是很常見(jiàn)，這給學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來(lái)了很大難度，為了能讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理變得更加容易，并能在學(xué)習(xí)中獲得豐富的成果，教師要積極配合和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和策略，使學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)習(xí)策略 教學(xué)對(duì)策

高中物理相對(duì)初中學(xué)習(xí)的物理知識(shí)難度加大了，理科的性質(zhì)也完全顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生擁有很強(qiáng)的思維邏輯方式，否則很難學(xué)會(huì)高中物理知識(shí)，在這種因素影響下導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了信心，使高中物理成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。如果學(xué)生能夠掌握良好的物理學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技巧和規(guī)律，將會(huì)掃除高中生的學(xué)習(xí)障礙。教師要不斷探究出物理教學(xué)方式、方法，課堂上引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能讓學(xué)生體會(huì)到物理的魅力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理，課堂上遇到不懂的知識(shí)能夠主動(dòng)提問(wèn)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。由此可見(jiàn)，擁有學(xué)習(xí)物理策略和教師良好的教學(xué)對(duì)策對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理更加有利。

一、高中物理學(xué)習(xí)策略探討

1.充分利用圖像學(xué)習(xí)物理

高中物理的特點(diǎn)就是在內(nèi)容上理科性非常強(qiáng)，抽象概念也越來(lái)越多，如果學(xué)生用簡(jiǎn)單的思維方式很難學(xué)通物理知識(shí)，但是給學(xué)生構(gòu)建出形象、具體的概念知識(shí)就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理變得容易起來(lái)，利用圖像讓抽象的物理知識(shí)具體展現(xiàn)出來(lái)，圖像包含數(shù)學(xué)圖像和情境圖像，例如，教師講解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)函數(shù)圖像進(jìn)行解釋，利用數(shù)學(xué)函數(shù)圖像畫出物體運(yùn)動(dòng)的曲線，學(xué)生通過(guò)觀察曲線變化程度就可以直接看出物體呈勻加速運(yùn)動(dòng)，即能對(duì)物理概念更好理解。因此利用圖像學(xué)習(xí)物理知識(shí)能讓學(xué)生直觀感受到物理概念，對(duì)概念印象更加深刻、更好理解，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到物理知識(shí)[1]。

2.利用類比法學(xué)習(xí)物理

類比法是語(yǔ)文中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的文章修辭手法，在物理學(xué)習(xí)中也可以運(yùn)用類比法學(xué)習(xí)物理概念，將抽象的物理概念用其他類似的事物表現(xiàn)出來(lái)，這樣能讓學(xué)生對(duì)抽象、難懂、無(wú)形的物理概念理解起來(lái)更深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)更容易，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。

3.利用差異對(duì)比學(xué)習(xí)物理

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到一些這樣的物理概念，大致含義差不多卻又存在差異，比如勢(shì)能與動(dòng)能概念上意思極其相近但卻有很大差別，為了能讓學(xué)生對(duì)勢(shì)能和動(dòng)能的概念一目了然，教師可以將勢(shì)能和動(dòng)能的概念和特點(diǎn)等列出表格進(jìn)行對(duì)比，這種學(xué)習(xí)策略就是差異對(duì)比法，能夠讓學(xué)生對(duì)兩種概念的差別一目了然，避免混淆概念造成的錯(cuò)誤認(rèn)知[2]。

4.利用等價(jià)代替學(xué)習(xí)物理

學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理概念時(shí)想要更加容易、學(xué)習(xí)起來(lái)更簡(jiǎn)單，就要將阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙掃除，對(duì)于能夠產(chǎn)生物理現(xiàn)象的必要條件可以將其轉(zhuǎn)變成最易理解的情況，比如在學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路的時(shí)候，教師為讓學(xué)生對(duì)串并聯(lián)知識(shí)更容易理解，可以利用一個(gè)等量電阻代替其他線路上的電阻，這樣一來(lái)學(xué)生動(dòng)手操作和計(jì)算就變得更加方便，使過(guò)多的因素障礙替換成單一的形式，能夠有效提高學(xué)學(xué)生接受物理知識(shí)的能力。

5.利用控制變量學(xué)習(xí)物理

學(xué)生在進(jìn)行物理結(jié)果探究和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，常常把實(shí)驗(yàn)中的變量利用一定措施進(jìn)行控制，將變量變成定量，這樣更容易幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，因?yàn)槲锢憩F(xiàn)象的產(chǎn)生和存在受各方面影響的因素都很多，如果在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有將一些變量控制成定量學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)將會(huì)很吃力，不容易理解并且會(huì)認(rèn)為物理難而復(fù)雜，失去學(xué)習(xí)積極性[3]。

二、高中物理教學(xué)對(duì)策探討

學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，教師教學(xué)對(duì)策應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況還有物理教材內(nèi)容來(lái)制定，并且也要將學(xué)生學(xué)習(xí)策略結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理不再覺(jué)得困難，物理知識(shí)掌握更扎實(shí)。

1.教師做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作

在新學(xué)期開(kāi)始之前，教師應(yīng)該提前對(duì)教材內(nèi)容有詳細(xì)的了解，及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類和整理分析，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，制定正確的教學(xué)目標(biāo)，并擁有一套完善的教學(xué)計(jì)劃書(shū)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能夠有層次的進(jìn)行，教師針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)策略，找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理不再吃力，幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)[4]。

2.教師要將學(xué)習(xí)策略真正落實(shí)到實(shí)際

在之前已經(jīng)提出了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)策略，有效的建議能給學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方法，但是如果學(xué)習(xí)策略不能落實(shí)到實(shí)際，將會(huì)使學(xué)習(xí)策略成為空談，學(xué)生不能合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)物理就還是會(huì)出現(xiàn)之前認(rèn)為物理難懂、抽象、復(fù)雜的狀態(tài)，所以教師一定要將制定的學(xué)習(xí)策略讓學(xué)生運(yùn)用起來(lái)，充分發(fā)揮出作用[5]。另外，物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷開(kāi)展和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)策略可能不能完全適用與不斷更新的知識(shí)中，教師要在不斷更新的實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生更新學(xué)習(xí)策略，使能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的策略始終有效。

3.教師多考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題

高中物理教師的知識(shí)水平比較高，物理知識(shí)掌握的非常牢固，思維邏輯方式也很靈活，對(duì)于前文中提出的學(xué)習(xí)策略也都能夠熟練應(yīng)用。學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)物理策略時(shí)可能會(huì)遇到一些困難，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，幫助學(xué)生正確運(yùn)用學(xué)習(xí)策略并能幫助學(xué)生找到更適用的方法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理內(nèi)容上理科性非常強(qiáng)，抽象概念也越來(lái)越多，并且知識(shí)點(diǎn)都比較難，這給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，也對(duì)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了更好的要求。良好的學(xué)習(xí)策略能讓學(xué)生找到物理學(xué)習(xí)方法，正確的教學(xué)對(duì)策能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，兩者都減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣和積極性，在物理學(xué)習(xí)上收獲了豐厚的成果，不但加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，還有效推動(dòng)了高中物理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]何志平.探索高中物理學(xué)習(xí)策略及教學(xué)對(duì)策[J].中學(xué)物理（高中版），2016，34（2）：49.

[2]張曉亮.淺談高中物理學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對(duì)策[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（34）：242.

[3]蔣朝富.高中物理學(xué)習(xí)策略及教學(xué)對(duì)策探究[J].南北橋，2016（10）：102-102.

[4]吳來(lái)補(bǔ).高中物理學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對(duì)策探究[J].學(xué)園，2014（29）：140-140.

[5]陳樹(shù)海.探討高中物理學(xué)習(xí)策略及教學(xué)對(duì)策[J].讀寫算（教研版），2015（18）：73-73.