淺談如何提升初中數學課堂教學的有效性

宋正紅

摘要：在新課程的浪潮沖擊下，順應時代發展，深化教育改革成為了主要教育內容。《數學課程標準》提出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。” “數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”而課堂教學是實施素質教育的主陣地，任何優化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。

關鍵詞：初中數學；有效性；策略

提升課堂教學的有效性已經成為當前深化課程改革的關鍵和根本要求。追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內容的課堂教學文化，構建符合學生身心發展的有效課堂。因此，在教學中要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有效的情境、運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從中體驗數學的“生活味道”、感受數學的“抽象之美”、享受學習的“成功樂趣”。教學本身就是個雙向的過程，以教師“少講”“精講”引導學生“自學”“有效率地學”，教與學缺一不可。提升初中數學教學有效性，旨在激活學生的自主學習意識，發展學生思維能力，實現學生知識技能、情感態度和價值感并行發展。

一、對有效教學的理解

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發展水平方面可能取得的最大成果；師生用最少的必要時間取得一定的成果；師生在一定的時間內花費最少的精力取得一定的成果；為在一定時間內取得一定的成績而消耗最少的物資和經費等等。與課堂教學“有效性”相對應的是課堂教學的“低效或無效”。高效的教學就是學生獲得充分發展，內容包括知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一發展。

二、提升教學有效性第一步—激活學生的自主學習意識

在教學中，經常聽到老師抱怨：“現在的學生不愛學習，上課不認真聽講，注意力不集中，回答問題支支吾吾半天也說不出所以然。”這種不負責任的言論，顯然不是一個合格教師應有的素養。學生沒有進入特定的教學情境當然收不到較高的學習成效。這其中關鍵在于一個“趣”字，只有對教學內容感興趣，學生才能主動參與到教學活動當中，這也是提升教學有效性的前提。因此，數學教師應當善于創設各種教學情境。

1.創設問題情境。鮑波爾曾經說過：“正是問題激發我們去學習，去實踐，去觀察”。這句話深刻揭示了“疑問”跟“求知欲”之間的關系。數學教師應當充分發揮自身的誘導職能，心中有疑，才能學習動力。數學教師應當善于抓住教學內容和學生之前的契合點，巧設疑問，刺激學生的求知欲。

2.數學知識以“美”的形式沉淀。美是人在主觀情愫的牽引下對事物進行的客觀評判，數學中也不乏美的元素，嚴密的知識理論同樣具有藝術美的氣息。初中生喜歡美好的事物，喜歡去發現新奇的事物，數學教師應當賜給學生一雙慧眼，引導學生從不同的角度去審視數學知識，讓學生體會數學的獨特魅力。例如，在教學完“有理數絕對值”這章節內容時，數學教師可以給學生創設這樣一個研究課題：假設A表示任意一個有理數，探究|A|的幾何意義？創設本課題的目的在于，打破學生原有的數學思維，引導學生從不同角度去思考數學知識，這對學生的發展有積極意義。學生在剛看到這個課題的時候，總是想方設法的從數形結合的角度去思考，這種慣性思維容易使學生陷入學習誤區，教師可以提醒學生從對稱的角度去思考|A|的意義，思考范圍更寬泛，學生的思維也就得到了發展。“就好像水中建筑物的倒影”、“就好像照鏡子一樣”“水中月、鏡中花”。教師有效的提點，引發了學生的思維浪潮，拓展了學生的視野，讓學生感悟到數學美的一面。這種拓展訓練不僅對激活了學生的審美因子，也陶冶學生的審美情操，有利于學生的身心健康。

三、課堂中的學習合作

小組合作學習是現階段一種應用較為普遍的教學方式，初中數學課堂引入小組合作學習，旨在給學生一個自主學習的空間，充分發揮學生的主體作用，通過小組形式學習，揚長避短、集思廣益，實現學生共同進步。例如，在教學“二次函數圖像以及性質”相關知識點時，為了實現課堂有效合作學習，數學教師可以設計以下教學環節：

1.將學生進行合理分組，并且給每個小組配置一個小組組長。

2.給學生設置任務：“繪制y=4x2+1和y=4x2+2的圖像”，組織學生合理分工各司其職，有填表的、繪制圖形的、有整理數據。

3.觀察對稱軸的位置，總結對稱軸公式。

讓學生按照這些步驟去進行小組合作學習，將課堂的話語權和主動權交給學生，為了避免了小組合作流于形式，教師應當發揮自身的誘導職能，在一旁進行適當提點和引導，課堂進行有效師生對話、生生對話，最終提升教學效率。

總之，提升初中數學教學有效性是重要教學內容。初中數學教師應當結合先進教學理念，在教學實踐中不斷完善自身的教學策略。從學生的心理特征入手，善于創設各種教學情境，激活學生的學習興趣；懂得運用如小組合作學習一樣的科學教學方法，發揮自身的誘導職能，發揮學生的主體作用，實現課堂教師、學生、文本三者之間的有效對話，最終達到提升教學有效性的教學目標。

參考文獻：

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