淺談中專語文教學中培養學生自信心的方法

摘要：自信是人格結構中一個重要人格因素，也是一個人走向成功的重要保障。它可以在教育、環境等條件下獲得或形成能力。而且個人的成功感與失敗感都直接依賴于合體的自信心。低自信是一種禁錮，高自信則更能獲得成功。所以在語文教學中，學生自信心的培養非常重要。

關鍵詞：中專生；自信心；語文學習自信心；語文教學

中專生作為一個學習能力相對弱勢群體，往往被研究者們忽略。在中專生剛剛入校時有相當一部分學生是雙差生，他們學習的積極性低，學習行為習慣差，自覺性差，所以建立自信心對于一個學生來說至關重要，這也是自我發展的重要內容。教師作為學生成長道路上的引路人，應該幫助學生挺起自信的胸膛，積極樂觀的面對學習和生活，這也是教師義不容辭的責任。那么，在語文教學中如何，如何幫助學生樹立自信心，提高他們的學習積極性？我就近兩年的中專語文教學談談以下幾點體會：

一、課堂上有趣提問，鼓勵為主

大部分的中專生厭學反應非常強烈，進而討厭老師，經常出現與老師頂撞的現象，而我們教師需要做的就是，制造和諧氣氛，比如，在課堂上有趣提問，使氣氛融洽。提問是與學生最直接的交流方法，也是開啟學生智力枷鎖的神匙，所謂“一石激起千層浪”，既能激發學生學習興趣，又能增進師生感情交流，更能增強學生對語文學習自信心。例如，學習古代文言文中的通假字時，我會問“同學們知道通假字是怎樣來的嗎？為什么會有通假字呢？”大家茫然，，我說“通假字就是古人寫的錯別字”。一時間學習文言文的乏味枯燥都煙消云散了。教師在提問的過程中要注意，提問一定要面對全體學生，不能讓課堂成為少數優秀學生的舞臺，盡量提一些簡單的問題，提升他們的自信心。

其次中專生的判斷力一般較弱，對學生的評價往往來源于老師，他們需要老師的肯定來增加自信。無論優生還是差生，他們都很在意自己在老師心目中的評價。每一個學生都希望自己在老師心目中的形象是美好的，所以在教學過程中，教師一定要多鼓勵學生，提高他們學習積極性，從而培養學習自信心。

二、放寬尺度，充分相信

在實際教學中，中專生和普通高中的學生的基礎是不同的，所以我們應該區別對待，認真研究中專生的基本學情，不能按照普通高中對學生的要求來要求他們，我采取了“寬基礎，緩爬坡”的教學策略。適當降低學生的學習標準和難度。對于學習困難的學生，不要一味的責備，保護他們的自尊心，和顏悅色的與他們談心，探索失敗的原因。但要注意的是，不能經常找學生談話，對于敏感的學生，長此以往他們會有抵觸情緒，慢慢我發現，這些學生有很大進步，語文成績也逐漸提高，語文學習的自信心也增加了。對于中專學生來說，他們依賴性很強，很容易喪失自己的思考力與行動力，以至于學生不會獨立思考，更不相信自己的思考結果。教師要給予學生足夠的空間，給他們時間思考，當教師向學生提出問題時，不要立刻提問他們回答，而是給他們時間思考，相信他們可以回答出滿意的答案，也可以讓學生相互解決問題，老師起引導作用，相信學生，鼓勵他們參與。美國教育家貝克梅斯特爾說“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”我們應該放手 讓學生去做，不要擔心他不行，因為孩子的創造力是無窮無盡的，他們能將事情做的很好，雖然有時候不盡人意，但這個過程已經成分的培養了他們，也增強了他們的自信心。所以在教學中，我經常采用啟發式教學，充分調動學生積極性，根據教學內容創設一些探究式問題，讓學生參與研究，主動學習。長此以往，學生向我提出某種想法時，我發現，學生的進步很大，他們真正的思考了。

三、發倔優點，充滿期望

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”幫助學生找到自己身長處是培養學生自信心的良藥，同時，教師也應該注意到學生的“特別技能”。其實每個人都有取得成功的能力，并且都有獨特的視覺、聽覺、觸覺、及思維方式。每個人都能成為富有思想和創造的人。所以，我們的學生同樣都有“一技之長”。所以教師應該善于發現他們的有點，并且因勢利導，肯定、鼓勵、發展他們的優點。當學生意識到自己的優勢時，他會覺得自己很有能力，并且他們希望自己在老師和同學面前變得特殊，他們會讓自己的優點變得更加突出。這樣潛移默化地增強了學生的自信心，逐步走向成功的彼岸。有教育學者研究發現：學生的自信心與學業成績有很大的關系，自信心越強，學習成績越好。學習成績差的學生，三分之一是由于缺乏自信。要培養學生的自信心，就需要我們去尊重學生，發現他們的優點、長處，讓他們感受自己的價值。作為一位語文老師，更應該學會賞識學生，即使是所謂的“差生”。在中專教學工作中，如果缺乏賞識，我們看到的都是不如意、不順眼、調皮、搗蛋。最后我們只能生氣，教訓。教師的角色，從教育者變成了教訓者，學生看到老師就躲，就怕。我們要在學生依附的基礎上，讓他們知道你對他們的期望：老師相信你，一定能學好語文；在語文學習上，你是有潛力的；目前的失敗只是暫時的；只要堅持下去，你一定能學出好成績的。這種教師的不斷期待，往往能起到巨大的作用。在這個努力嘗試的過程中，只要學生稍有進步，教師就應指出來，并加以表揚。讓學生把“親其師”的感情變化成為一種學習的動力。這樣的外部刺激又能使學生感受到進步和提高。

所以，我們要從實際出發，要懂得賞識學生，努力發現學生的特長，讓每一個學生搜抬起頭走路。有時，我們無意間的一句夸獎，一個會心的微笑，一次平等的談話，都會增強他們的存在感。使他們獲得積極的情緒體驗。生活充滿陽光。

四、搭建平臺，體驗成功

在人的一生之中，最大的心里滿足往往來源于成功后的喜悅，學生在學習的過程中，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，享受成功的喜悅是學生學習最大的動力。著名教育家蘇霍姆林斯基也說過說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，請你注意無論如何不要使這種力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的”。 上海閘北八中校長劉京海為帶頭人的一批教改研究者，以“相信每一個學生都能成功”的教育理念，幫助學生體驗成功，激發學生學習的內在動力。在這方面，魏書生老師也給我們做了比較好的示范。他在解決一些學生不會寫作文的問題時，采取了降低要求、循序漸進，的方式。比如寫作文，剛開始時不要求格式與方法，只要能寫就行了，就算寫一句話也可以，逐漸的再寫一段話。求慢而穩，讓學生一點點適應。經過一兩個月慢慢的訓練后，開始加快速度。提出簡單的要求，例如，寫作文要有一個中心，寫 200 個字以上。速讀要求也發生的變化，由原來的每分鐘 300字提高到 400 字，說話不再是復述，而是要口頭作文。整個過程中，教師要設身處地分析學生的困難，幫助制定適應加速的措施，讓學生切實體驗到成功，才能真正激發學生的語文學習動機。這樣學生發現自己并沒有那么差，還是很優秀的，通過自己的付出可以收獲好的成績，并且獲得老師的認可的，他們的自我效能感提高了，進而學習動機得到了增強，學習的原動力也就得到了充分釋放。作為中專語文教師，還行該要堅持以培養學生基本能力為主，加強學生聽說讀寫能力的培養，讓學生更多的展露自己的特長。鼓勵學生參加各種書法興趣小組、朗誦比賽等。文筆好的同學，我們可以把學生的作品當眾朗讀，對于朗讀好的同學，可以鼓勵他們爭做學校活動主持人。實際上，具體的方法有很多，關鍵我們要有幫助學生的意識。為學生搭建平臺，讓學生在成功的感覺里提升自我。

五、敢于面對，無畏失敗

俗語常說“勝敗乃兵家常事”，每個人都有失敗的時候，在失敗的面前，要總結經驗，幫助學生分析失敗的原因，注重培養學生承受失敗的能力，幫助學生抒發心中的挫敗感，可以適當的組織一些活動，來緩解學生學習的苦悶和壓力，例如，召開一次主題班會，收集學生感興趣的話題，組織學生觀看勵志影片。從另一種角度看，這也有利于陶冶學生情操，對于學生學習語文也是有很大幫助的。其次對心理承受能力弱，心理問題嚴重的學生，要及時的進行心理疏導，否則可能會對學生的心理健康帶來消極影響。教師在平時的教學過程中應該讓他們認識到，世界上沒有常勝將軍，要有百倍的勇氣去面對失敗，讓學生學會在逆境中成長，直面挫折。從而培養他們學習的自信心。

參考文獻：

[1]李海燕.中職學校語文教學與中職生從業素質培養研究[D].貴州師范大學，2016 .

[2]陳榮榮.三年制中專學前教育專業培養方案的重構[D].湖南師范大學， 2014.

[3]高淑會.中專學生父母教養方式與自信心的相關研究[J].護理實踐與研究.2011（13）.

[4]從教師提出問題走向學生發現問題——在新課程中轉變學生的學習方式[J].江萍萍，姚月仙.教育與教學研究.2012（01）.

作者簡介：陳曦（1993.05）女，民族：滿族，籍貫：黑龍江省綏化市，當前職務：吉林省延邊大學人文社會科學學院學科教學（語文）在讀碩士研究生。endprint