高中英語(yǔ)情境教學(xué)的應(yīng)用

徐琪

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于生活中靈活應(yīng)用英語(yǔ)，高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不在于學(xué)生會(huì)背誦多少英語(yǔ)單詞、記住多少英語(yǔ)法則，而在于學(xué)生最大程度地使用英語(yǔ)，現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)科都提倡情境教學(xué)法，在課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生興趣，同學(xué)之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，從而使學(xué)生去聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、感受英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；情境教學(xué)；應(yīng)用

1.情境教學(xué)的內(nèi)涵和作用

1.1內(nèi)涵

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。引入情境教學(xué)模式，能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，豐富課堂內(nèi)容，形成多變的教學(xué)形式。這是英語(yǔ)教學(xué)的改革中的一大亮點(diǎn)與創(chuàng)新。

1.2作用

第一，情境教學(xué)法有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的正遷移。英語(yǔ)作為大多數(shù)高中生的第二語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)受到我們母語(yǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，這就需要我們注意學(xué)習(xí)的遷移作用。第二，情境教學(xué)法有助于學(xué)生更深入了解課本知識(shí)。

通過(guò)創(chuàng)建情境將刻板的課本知識(shí)用多種方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.情境教學(xué)策略

情境教學(xué)應(yīng)該遵循真實(shí)性、趣味性、交際性原則，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生的想象力與思維能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

2.1情境導(dǎo)入之漫畫(huà)

漫畫(huà)作為一種具象的事物，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠幫助學(xué)生更好的理解與把握語(yǔ)法知識(shí)。教師在準(zhǔn)備的過(guò)程中，課程的導(dǎo)入采用漫畫(huà)的形式引人入勝。首先，尋找學(xué)生們熟悉并且喜愛(ài)的漫畫(huà)更能吸引學(xué)生的目光。其次，將漫畫(huà)中人物的語(yǔ)將要學(xué)習(xí)的言進(jìn)行英文翻譯，并且用到將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，使漫畫(huà)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合。漫畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入的方式應(yīng)該遵循幾個(gè)原則：

2.1.1漫畫(huà)要選擇學(xué)生熟悉的感興趣的漫畫(huà)。如果教師準(zhǔn)備的導(dǎo)入漫畫(huà)是學(xué)生不熟悉的或者學(xué)生不喜歡的，那么學(xué)生之間就沒(méi)有可以討論的話題，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)陷入一種新的尷尬之中，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)輪為一種“四不像”的狀態(tài)，所以我們的導(dǎo)入漫畫(huà)必須是學(xué)生的興趣所在，這才符合我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

2.1.2漫畫(huà)內(nèi)容必須健康向上。我們提倡漫畫(huà)式的導(dǎo)入模式，并不意味著教師的漫畫(huà)選擇可以為所欲為，不意味著教師的選擇可以枉顧學(xué)生額利益。學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成之中，我們必須進(jìn)行正確的選擇，不能將不良的思想帶入教學(xué)過(guò)程中并傳授給學(xué)生。良好的漫畫(huà)選擇不僅給教學(xué)以幫助，而且對(duì)于學(xué)生的思想教育也是有幫助的，這就意味著教師需要進(jìn)行大量的備課工作。

2.1.3不得與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。漫畫(huà)的引入是為了與教學(xué)的內(nèi)容的相適應(yīng)，因此我們必須加入教學(xué)內(nèi)容，來(lái)幫助教學(xué)活動(dòng)。如我們可以將漫畫(huà)中的對(duì)話翻譯成英文，比如下節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)“can”的用法，那么我們可以將“不行”使用“can not”進(jìn)行翻譯，這樣可以將引出語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式能夠抓住學(xué)生的眼球。

2.2引入影視情境的方式

與上一個(gè)漫畫(huà)的作用相同，影視的引入也是為了教師更好的教學(xué)與學(xué)生更好的接受。漫畫(huà)是靜態(tài)的效果而影視則更具動(dòng)態(tài)的演繹。加上聲音與音樂(lè)，這樣的效果的會(huì)更加的引人入勝。這樣的教學(xué)方式要求教師在備課的時(shí)候要吃透教材。也要針對(duì)“學(xué)生個(gè)性”組織教學(xué)活動(dòng)。在情境設(shè)置中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。生動(dòng)形象的情境能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣組織有層次的教學(xué)活動(dòng)，因材施教，讓學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下去體驗(yàn)語(yǔ)法。

2.3創(chuàng)造真實(shí)情境

真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)的另一個(gè)方式。我們可以根據(jù)學(xué)生的生活進(jìn)行情境的設(shè)置，比如學(xué)生課間的談話、宿舍夜談、宿舍查寢、學(xué)生與教師的談話等都可以將它們?cè)O(shè)為真實(shí)的情境再現(xiàn)到課堂。真實(shí)的情境與學(xué)生生活非常的貼近，學(xué)生在真實(shí)的情境中不僅學(xué)到了知識(shí)而且能夠從中感受到自己的生活與自己在生活中創(chuàng)造的快樂(lè)。同時(shí)我們也可以借助這樣的模式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)法后自己進(jìn)行情境創(chuàng)造，使用已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的交流，不僅復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，而且可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，一舉兩得。

2.4模擬故事情境

課堂上我們也可以進(jìn)行模擬故事，進(jìn)行故事的表演。教師可以在課件中準(zhǔn)備幾張圖畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話，并且使用英文交流，這樣的練習(xí)能夠使學(xué)生的語(yǔ)法以及口語(yǔ)練習(xí)得得到鞏固與提高。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重交際性原則。故事等情景模擬可以促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)說(shuō)、寫(xiě)的交際能力，提高語(yǔ)言技能。陳琦（2001）提到，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)。學(xué)習(xí)總與一定的實(shí)際相結(jié)合，模擬情境的設(shè)置可以得到這樣的能力鍛煉。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)不是獨(dú)立存在的，它們是環(huán)環(huán)相扣的并且呈現(xiàn)逐級(jí)向上的階梯形態(tài)，不能再同一平面上重復(fù)，應(yīng)該使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，從低到高，逐步深入。為了改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的沉悶低效，為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情境教學(xué)策略，自主創(chuàng)設(shè)情境，并把握好創(chuàng)設(shè)情境的趣味性、真實(shí)性、交際性原則，切實(shí)的做到對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的改革。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力是非常的重要，學(xué)生必須學(xué)得這些能力，這對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)是非常有作用的。教師的教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生的主體作用，有效的使用情景教學(xué)的策略，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的多方面能力。

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