快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略分析

劉似惠

摘要：本文的出發(fā)點(diǎn)是提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，文章先對快樂教育理念進(jìn)行了概述，總結(jié)了快樂語文教育的特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文現(xiàn)狀總結(jié)出存在的問題，根據(jù)目前存在的問題提出小學(xué)語文教師如何在快樂教育理念之下創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：快樂教育；小學(xué)語文；教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的教育和教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的主體地位一直不被尊重，學(xué)生的主體地位在課堂上得不到顯現(xiàn)，新課改的深入進(jìn)行下學(xué)生的主體地位有一定的提高，學(xué)生在課堂上通過快樂愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，獲得一定的成長意義。多年來小學(xué)教學(xué)一直處于實(shí)踐和理論相脫節(jié)的狀態(tài)，小學(xué)語文教學(xué)一直處于傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮和束縛，沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。這種教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)氛圍死板、沉悶課堂氣氛一直沒有得到改變。學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，因此改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)施快樂教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)和理念勢在必行。

一、關(guān)于快樂教學(xué)的簡介

目前雖然教育界的專家針對快樂教育給出了不同的理念和不同的定義，但是無論哪一種觀點(diǎn)都以為學(xué)生營造活躍的課堂氣氛為目的，采取的方式均為教師對學(xué)生的積極引導(dǎo)而不是以教師為主體，這樣學(xué)生只有在快樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育和能力教育的目標(biāo)。經(jīng)過分析得出快樂教育理念具有以下特點(diǎn)：首先是無盡的趣味性，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以積極營造學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)和目的，只有注重課堂的趣味性才能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；其次是充分的愉悅性，教師在課堂上講課的效果應(yīng)該滿足師生心理愉悅性的同時(shí)，也要能夠活躍課堂的氛圍，只有積極并且快樂向上的課堂才能夠帶給學(xué)生充分的愉悅感。最后是課堂的開放性，教師在課堂上再也不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，通過開放性話題和素材，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識以及自主學(xué)習(xí)的愿望。

二、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)存在很多問題，具體包括以下幾個(gè)方面：第一點(diǎn)，課堂教學(xué)趣味性的缺乏。在強(qiáng)調(diào)知識本位而不是學(xué)生本位的傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師在上課的過程中以讓學(xué)生掌握更多的知識為目的，只有采用灌輸教學(xué)法才能增加知識的傳播數(shù)量，因此在極度缺乏趣味性并且僵化、單一的教學(xué)模式下，學(xué)生接收知識非常的被動(dòng)。這樣不感興趣的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說變成了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)通常采用“一刀切”的教學(xué)方法，整堂課上除了講授沒有別的教學(xué)方式，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境和氛圍下逐漸的失去了自我和個(gè)性。第二點(diǎn)，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)語言沒有以學(xué)生為主體，很大程度上忽視了學(xué)生的情感。教學(xué)語言的錘煉需要藝術(shù)化，鼓勵(lì)性和溫暖的教學(xué)語言能夠?yàn)閷W(xué)生帶來如沐春風(fēng)、心情愉悅的感受。傳統(tǒng)的批評式、嚴(yán)厲的教學(xué)語言只能加速學(xué)生失去對知識進(jìn)行探索勇氣和信心的速度。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，如果學(xué)生課上的回答出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師可能會(huì)采用批評性和挖苦性的教學(xué)語言對其批評，這種嚴(yán)重忽視學(xué)生內(nèi)心情感的教學(xué)行為會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力的提高。第三點(diǎn)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性敗，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師如果缺乏調(diào)動(dòng)課堂氛圍的能力和意識便會(huì)呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)壓抑的課堂氛圍，學(xué)生不僅不能集中注意力還會(huì)嚴(yán)重失去學(xué)習(xí)興趣。

三、快樂教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）改革創(chuàng)新教學(xué)方法

改變教學(xué)方法等于創(chuàng)新一個(gè)教學(xué)載體，知識不變只是傳播知識的方式發(fā)生改變，增強(qiáng)趣味學(xué)習(xí)的方法最終會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師堅(jiān)持快樂教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小學(xué)拼音教學(xué)為例，多媒體教學(xué)手段可以讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)豐富起來，韻母和聲母教學(xué)通過多媒體以動(dòng)畫和圖片的方式展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)可以加配課件聲效，學(xué)生可以自行或者一起跟讀逐步掌握拼音知識。

（二）認(rèn)真錘煉教學(xué)語言

教學(xué)語言是傳播教學(xué)情感的載體，教師在傳播知識的同時(shí)也會(huì)將個(gè)人情感傳遞給學(xué)生，教師在快樂教學(xué)的理念指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能的錘煉教學(xué)語言，注重語言藝術(shù)的運(yùn)用，一般鼓勵(lì)性和積極性的語言都能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。比如教學(xué)中學(xué)生對于《春曉》的背誦遇到困難，相關(guān)教師避開了以往的批評式教學(xué)語言，幫助學(xué)生與自己比較發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步并獲得了自信，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

（三）營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

快樂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生為教學(xué)主體，要求教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如教師在低年級的識字教學(xué)中便可以摒棄以往的干枯式講授教學(xué)，采取編故事的方法幫助學(xué)生了解造字規(guī)律，課堂上采取分組比賽的方式增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（四）尊重學(xué)生的個(gè)性化

個(gè)性化是快樂教學(xué)的又一重要理念，小學(xué)生存在很大的個(gè)體差異，小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)該尊重學(xué)生的差異因材施教通過挖掘?qū)W生潛能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，例如擅長朗讀的學(xué)生可以帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)朗讀，寫字規(guī)范的學(xué)生可以帶領(lǐng)學(xué)生練字，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以多為學(xué)生解決困難。只有尊重學(xué)生個(gè)性化，學(xué)生才能變得快樂，在快樂的氛圍下快樂學(xué)習(xí)語文知識。

結(jié)語：

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特別的個(gè)體，快樂教學(xué)不僅要因材施教預(yù)防學(xué)生失去個(gè)性，又能尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和感受快樂，從而全面提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

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