淺析新媒體背景下高職院校學生閱讀現狀及問題對策

邱艷梅

摘要：隨著一檔文化類節目《朗讀者》的熱播，喚起了筆者對當前新媒體時代下高職院校學生閱讀現狀的思考。筆者通過調查，闡述了新時期高職院校學生閱讀現狀，分析了閱讀現狀問題存在的原因并提出了解決策略。

關鍵詞：新媒體；高職院校；閱讀現狀；問題對策

近期，一檔文化類節目《朗讀者》正在熱播，《朗讀者》的開播，就像一把火，點燃了人們內心里潛藏的閱讀熱情。筆者作為高職院校的一名語文教師，追隨《朗讀者》的同時，喚起了我對當前新媒體背景下高職院校學生閱讀現狀的思考。

新媒體是相對于傳統紙質媒體以及廣播電視媒體而言的新型媒體形態，它是信息時代的產物，以網絡信息技術為主要特征，包括 網絡媒體以及手機媒體等。隨著移動網絡的迅猛發展以及智能手機的普及，新媒體尤其是手機媒體日益成為人們獲取信息的首要途徑，對高職學生的閱讀活動也產生了深刻的影響，依托于電腦、手機等媒介的電子化閱讀成為高職學生的主要閱讀方式，圖書館的職能有所淡化。文章基于此，對新媒體環境下高職學生的閱讀現狀進行了探討。

一、高職院校學生閱讀現狀

（一）淺閱讀盛行。閱讀方式按層次可分為深閱讀與淺閱讀。淺閱讀是指瀏覽式的、泛泛的閱讀，不用對所閱讀的內容做深入的思考，具有娛樂性視覺性淺表性特點；深閱讀是知識閱讀，是指進入內容情境，加進許多深刻思考的閱讀。從調查結果來看，90%以上的高職院校學生的閱讀屬于淺閱讀。淺閱讀缺乏思考，導致文化底蘊缺失。

（二）盲目性閱讀。所謂盲目性閱讀，即無目的的、無選擇性的閱讀。高職院校學生面對豐富的館藏書籍及多樣且個性化的網絡資源， 閱讀時缺乏計劃性及選擇性。盲目閱讀不僅浪費時間，甚至還會受到一些網絡書籍不良思想的影響。

（三）功利性閱讀。所謂功利性閱讀，即以實際功效或利益為行為準則的閱讀。功利性閱讀一定程度上激發了閱讀興趣，對高職院校學生的閱讀活動有一定的推動作用。但功利性閱讀更多是滿足眼前利益，從長遠來看不利于學生的發展。

二、高職院校學生閱讀現狀原因分析

（一）網絡閱讀占據了高職院校學生大部分閱讀時間，導致閱讀效率低下。據調查，學生網上閱讀移動閱讀的接觸率已在92%以上。網絡閱讀成本低資源多獲取方式快捷，同時高校信息化建設快速發展，網絡遍布校園，因而，網絡閱讀為主要閱讀方式，占據高職院校學生絕大部分閱讀時間。然而，因網絡閱讀自身存在的快餐式跳躍式碎片式的閱讀缺陷，高職院校學生的網絡閱讀更多體現出淺閱讀的特點，致使學習效率低下，不利于其知識的增長，素質的提高，內心的豐富以及人格的塑造。

（二）閱讀能力缺失導致閱讀盲目化。高職院校學生普遍存在信息選擇能力缺失；無計劃無次序閱讀；不講究閱讀方法；閱讀目的不明確等閱讀能力不足的現象。50%以上的高職高專院校學生沒有選擇合適圖書的能力，多有從眾心理，多為從眾閱讀。有92%的高職院校學生沒有讀書方法的概念。此類不加選擇不分好壞地亂讀書，浪費時間和精力，讀書效果必然微乎其微。

（三）就業壓力大導致閱讀功利化。高職院校學生因在校時間短，就業壓力大，迫使他們將大量時間花費在考試考證等功利性閱讀上。然而，這種快速短暫的功利性知識獲得并不能幫助他們學以致用，領悟到知識的內涵，阻礙其人文素養及綜合能力的提高，難以適應社會的需要。

三、高職院校學生閱讀問題對策

（一）發揮圖書館功能，引導紙質閱讀。隨著信息技術的不斷發展，圖書閱讀越來越淡化，圖書館為在校學生提供了良好的閱讀條件卻少有人問津。為了更好地吸引學生進館閱讀，培養學生養成紙質閱讀的良好習慣，圖書館要借助新媒體之力來吸引學生閱讀。圖書館可以根據學生的閱讀需要通過微博、微信、網頁等媒介進行好書推薦，選出部分有助于學生學習、成長的書籍，并配上一些介紹和書評，予以推廣，從而誘導其進館閱讀。

（二）教師在教學中發揮引導作用，培養閱讀興趣，提高閱讀能力。大多數高職院校學生存在重專業技能，輕文化知識的心理，不重視閱讀能力的提高。教師在教學中要轉變學生的思想觀念，引導其客觀地認識閱讀的作用，認識到閱讀能力的提高對自己將來創業就業的促進作用，對自身文化素養提升及良好生活方式養成的重要作用。為避免學生盲目閱讀，教師可針對學生專業及自身發展的需要，因人而異地為學生推薦書籍。教師要多為學生搭建提高閱讀能力的平臺，如通過開設微信閱讀公眾號、班級閱讀角等多樣形式，激發學生對閱讀的興趣和積極性。

（三）組織讀書活動，營造閱讀氛圍。借助院校團委、學生會、圖書館等部門之力，開展征文、演講、朗誦、知識競賽、閱讀比賽、經驗交流等豐富多彩的活動，宣傳閱讀的重要意義，促進學生間、師生間的閱讀交流，營造濃厚的校園閱讀氛圍，培養學生愛閱讀、樂閱讀的思想意識。

參考文獻：

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