潤澤課堂發展素養

王麗琴

[摘 要]《美術課程標準》鼓勵廣大教師積極開發并能充分利用地方資源，創造性地開展各種美術教學活動，為促進學生健全人格，促進學生個性發展和美術教育多樣化發展服務。而“核心素養”的提出對美術學科的教學提出了新要求，挖掘有效課程資源，培養學生的學科核心素養，潤澤我們的藝術課堂，是美術課程的主要途徑和目標。

[關鍵詞] 資源 素養 挖掘 整合

美術核心素養的培養需要有效課程資源來營造一個和諧的美術課堂。挖掘多彩有效的美術課程資源，讓美術課堂有美術素養的品質，有美術素養的境界；有美術素養的智慧；有課堂素養的融通。因此，挖掘有效課程資源，潤澤美術課堂素養，提升學生綜合素養，成為我美術教學的一種追求。

創造性地利用本土的資源與開發本土資源。挖掘出具有地方性、時代性、生活性特色的美術教學內容，開發出具有地方特色的美術課程，以彌實際教學中資源的不足。作為美術教師，引導學生去尋找、去發現、去挖掘生活中的美，尤其是鄉鎮農村，有很多古代傳承下來的本地文化，更要去發掘它們的美?！睹佬g課程標準》指出：課程資源的開發與利用是美術課程中一個有機組成部分，“認識本土文化是學生學習藝術，認識藝術的基礎，是他們走向世界的起點，教師有必要引導學生深入地學習本土文化，從他們的周圍環境開始，挖掘生活的美，鄉土文化的美”?！皩τ谖覀兊难劬?，不是缺少美，而是缺少美的發現?！蔽覀冟l鎮農村是個樸素廣闊的天地。香山風光自然美、雙山島嶼情趣美、農民新居時尚美、碼頭建設現代美都是“取之不盡，用之不竭”的美術教育資源。打造有效的教學資源，讓學生在特色資源里潤澤藝術素養。

一、挖掘最美家鄉景——我畫家鄉好風景

向生活開放 美源于生活。陶行知說過：“花草是活書。樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風云雷雨，天體運行都是活書。活的人，活的問題，活的文化……都是活的知識寶庫，都是活的書。”美術課堂向社會和生活開放，學生會感受到無所不在的自然與生活之美。生活之美為美術表現提供了充足的素材，創造靈感和創新思維在鮮活的生活情境和開放的探究環境中更容易激活。

1.畫畫田野風光美

四季的農田風光是美麗可愛的。水稻、油菜、小麥、菜地······都是學生觀察、繪畫極好的題材資源。它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨著農時變化組成了一幅幅美麗的畫面。引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發掘事物的形式美與內在美，激發孩子們對家鄉熱愛之情，鍛煉了學生捕捉素材的能力。

2.畫畫鄉村景觀美

“門口小橋流水，田里青蛙歡唱，草叢中蛐蛐在歡樂地伴奏，春風吹拂著門口的老槐樹樹，像是在為這大自然的美妙樂曲指揮著！”對于鄉鎮農村孩子來說，鄉村自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的。土坡、草地、小河，岸邊的楊柳、荊棘，江上的巨輪、漁舟，蘆葦叢里的螃蜞會挖洞會爬葉······這些都是孩子們繪畫的好材料。學生從感知美到表達美的過程，也是內心情感起伏發展的過程。

3.畫畫農村新居美

黨的各種政策，給鄉鎮農村帶來了無限生機。時尚小區一幢幢、商業高樓一處處，寬闊的馬路連接了一條條鄉村小道，長江里有一艘艘巨輪和一葉葉小舟匯成一道道亮麗別致的風景線。新居、新貌、新風景是我們身邊的真實寫照。觀察農家園，描繪農家美，激起孩子們愛家鄉之情，繪畫中更能表現真情實感。

二、挖掘家鄉人文美——我展家鄉文化風

我們家鄉每一寸鄉土都有著自己的故事、獨特的物產、各自的人情，蘊涵著豐富的自然人文歷史知識。鄉鎮農村生活更注重對傳統風俗習慣、古老文化的繼承。雖然時代在進步，生活也日漸殷實，但一些古老的、傳統的民風民俗在廣大農村仍在延續，這也是鄉鎮農村小學美術教學方面的一大特色素材：如婚俗壽禮、滿月抓周、喬遷慶賀、開業造橋的規矩等等慶賀節日，為孩子提供多樣的選擇空間，幫助他們尋找自己所獨有的視覺表達方式，不斷改進自身的創意構想，進而優化美術創意實踐。 使自身藝術素養、生活品質得到提升。

三、挖掘勞動體驗美——我繪實踐場景圖

美術教學要培養學生的“美術表現”素養，“美術表現”素養主要是用各種媒材、技術和美術語言創造視覺形象，在表現自己的體驗到的，所見所聞、所思所想的過程中體現出來，它是一種自覺運用美術的表現能力和解決問題的創造能力。種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻，出力流汗，得到的勞動果實，才會感到香甜、感到寶貴。每一名學生都是—個獨立的、不可復制的生命體，在美術表現活動中把學生的快樂體驗放在第一位，再進行藝術素養體驗。

美術教學中，教師要善于挖掘有效資源，創新整合資源，用老師的教育智慧潤澤教學課堂，使課堂充滿生命意識和人文精神，使學生獲得精神的滋養和完整生命的成長。教學空間的開放，打破了時間與空間的界限，挖掘無限的美術課程資源，給學生提供廣闊的學習空間，潤澤每個孩子的藝術素養。