巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

陳永紅

（重慶市巫山縣龍務(wù)小學(xué)水洞教學(xué)點(diǎn)）

摘 要：進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合已成為全體小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)。巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。可是，對(duì)于教育技術(shù)水平比較落后的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，要實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，必須根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w教學(xué)環(huán)境、條件、特點(diǎn)，圍繞“以人為本”這個(gè)核心理念，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，探索出一條互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下適合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課堂效率

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的改革

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給傳統(tǒng)語(yǔ)文教育帶來(lái)了深刻革命，但它并不是傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的掘墓人，而是傳統(tǒng)語(yǔ)文教育改造升級(jí)的推動(dòng)力。一間教室、一位老師、一塊黑板，這是傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，是多年來(lái)人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最主要的形式。時(shí)至今日，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂模式的某些弊端日益凸顯。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教學(xué)模式過(guò)于呆板，教學(xué)組織過(guò)于被動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)作為一種全新的媒介，將從時(shí)間和空間上解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教育無(wú)法解決的問(wèn)題。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷，讓教育從封閉走向開(kāi)放，使人們能隨時(shí)隨地獲取想要的學(xué)習(xí)資源。“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文教育”極大地放大了優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文教育資源的價(jià)值，傳統(tǒng)的因地域和師資差別導(dǎo)致的語(yǔ)文教育鴻溝理論上也將逐步縮小甚至填平，互聯(lián)網(wǎng)將加速語(yǔ)文教育自我進(jìn)化，傳統(tǒng)語(yǔ)文教育低效率、不公平的一面將逐漸被剔除，使語(yǔ)文教育生態(tài)更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村小學(xué)缺少互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)硬件設(shè)備

重慶市巫山縣龍務(wù)小學(xué)水洞教學(xué)點(diǎn)10位教師，卻只有1臺(tái)辦公電腦，教師備課、查資料極為不便。教學(xué)班級(jí)7個(gè)，只有1間教室裝有“班班通”，導(dǎo)致基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體課件無(wú)用武之地。

2.教師自身缺乏互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用技能，導(dǎo)致課堂模式僵硬

由于很少使用多媒體，一部分教師不會(huì)制作課件，在使用課件的教師中，也因?yàn)椴僮鞑皇炀殻绊懻Z(yǔ)文課堂教學(xué)效果。還有的教師圖方便，干脆請(qǐng)人專門負(fù)責(zé)演示課件，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到預(yù)設(shè)的流程上來(lái)。

3.基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用被無(wú)限擴(kuò)大，但往往達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果

有的教師甚至把語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)優(yōu)秀的東西丟掉，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位都喪失了。

三、以人為本，探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的新途徑

1.教師要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

首先，教師要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行備課，觀看課例，下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、錄音、文檔資料等，以及將生活中的信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行整合。農(nóng)村小學(xué)教師，首先要有意識(shí)地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其特有的聲、光、電功能，將知識(shí)通過(guò)音、像、畫(huà)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，降低知識(shí)的理解難度，激發(fā)學(xué)生思維，完成語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)，逐步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的形成，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

其次，農(nóng)村教師要具有創(chuàng)新意識(shí)。能將生活中、互聯(lián)網(wǎng)上有效的信息與課堂內(nèi)容整合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)，教師是主力軍，教師的創(chuàng)新意識(shí)決定了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的印象，會(huì)讓學(xué)生受益終生。

2.巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，找準(zhǔn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)

多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，以其直觀的形象、鮮明的色彩、逼真的音響、動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面……能對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)產(chǎn)生沖擊。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂預(yù)設(shè)情景。在課堂中，利用多媒體直觀、生動(dòng)、形象和變化的特點(diǎn)，極大限度地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活課堂氣氛，使學(xué)生感到課堂是輕松的、快樂(lè)的、有趣的。

找準(zhǔn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使文章的“情”與學(xué)生的“情”不知不覺(jué)融為一體。閱讀需要情，習(xí)作也不例外。新課標(biāo)指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”學(xué)生只有帶著自己特有的情感進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，與作品的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、形成能力、升華情感的目的。

總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮血液并帶來(lái)了活力。我們要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新整合，以質(zhì)量和效益為中心，教師要更加巧妙、適時(shí)地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

編輯 趙飛飛