試析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（廣東省廣州市白云區(qū)匯僑第一小學(xué)）

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)了其重要的實(shí)踐價(jià)值，現(xiàn)根據(jù)此價(jià)值對其在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的主要方式進(jìn)行了舉例分析，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐價(jià)值；主要方式

小組合作學(xué)習(xí)模式在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，更是被教育界認(rèn)可的一種教育模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中取得了很好的效果，最受學(xué)生和小學(xué)數(shù)學(xué)教師的喜愛。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)興趣

結(jié)合教育工作者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我們可以看到小組合作不僅使中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了很大的提高，使班級整體成績趨于平衡，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如，從小學(xué)數(shù)學(xué)成績中，教師可以了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握與理解的程度，有高分的學(xué)生，亦有低分的學(xué)生，在這種差別下，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)低分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，中等分?jǐn)?shù)的學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生競爭意識，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生地位被動(dòng)變主動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)模式，其主要的教育理念就是將學(xué)生放于課堂的主體地位，改變傳統(tǒng)教育模式中被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂的主體，教師只是輔助教學(xué)，學(xué)生通過合作的方式解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，對知識的掌握更加牢固，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。例如，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師不停地講解數(shù)學(xué)知識與技巧，學(xué)生只能通過老師去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比較被動(dòng)；而小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，使學(xué)生處于課堂的主體，學(xué)生通過主動(dòng)尋找相關(guān)資料以及同學(xué)間的合作互助，加深了對知識的理解，從而大大提升了學(xué)習(xí)的效率。

（三）提高了課堂的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)了增效減負(fù)的教學(xué)目標(biāo)

在應(yīng)試教育背景下，教師與學(xué)生都深受其影響，負(fù)擔(dān)與壓力都非常重。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，大大提高了課堂的教學(xué)效果，不僅使教師的教學(xué)任務(wù)順利完成，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一些好動(dòng)以及不聽講的學(xué)生，不僅影響課堂氛圍，更使教師的課堂教學(xué)進(jìn)行不下去，通過小組合作學(xué)習(xí)，大大改善了這種現(xiàn)象，學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中，還能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)際應(yīng)用的主要方式

（一）科學(xué)化的小組組建

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的關(guān)鍵在于小組的組成和課堂座位的安排要科學(xué)合理化。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整小組的組成成員以及小組的規(guī)模大小，以交流的便利性為前提。這樣不僅方便學(xué)生在學(xué)習(xí)上互幫互助，還可以方便教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，高分與低分的學(xué)生分為一組；或者學(xué)習(xí)加減法時(shí)，按照加減法學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行互補(bǔ)分組；學(xué)習(xí)乘除法時(shí)也可以進(jìn)行互補(bǔ)分組等。

（二）豐富化的分組形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該注重分組的形式要豐富多樣，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.營造課堂氣氛，進(jìn)行角色扮演

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，針對教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過分飾角色，讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，不僅使課堂氣氛活躍起來，還能使學(xué)生在玩中掌握并理解數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)小學(xué)一年級下冊的“我們的校園”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組，跳繩12人一組，踢球15人一組，賽跑8人一組，然后先后進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。如，跳繩時(shí)，讓休息的學(xué)生數(shù)一數(shù)跳繩的人數(shù)，賽跑時(shí)讓學(xué)生說一說同學(xué)們都在第幾位，還可以讓一個(gè)學(xué)生提問題，另一個(gè)學(xué)生作答等。

2.交流探討，疑難問題做好記錄

建立小組合作學(xué)習(xí)，就是通過組員之間的交流探討來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立學(xué)習(xí)小組，必須合理規(guī)定討論時(shí)間，并要求學(xué)生在記錄結(jié)果的同時(shí)，對探討中的疑難問題做好記錄，以便教師進(jìn)行解答。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生數(shù)量分成若干小組，各小組在10分鐘內(nèi)完成統(tǒng)計(jì)圖的繪制，然后依次向同學(xué)展示，比一比哪個(gè)小組做得又好又快。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，采用多種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)在小組學(xué)習(xí)中起到很好的指導(dǎo)作用以及調(diào)節(jié)作用，以更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：鄧雄飛，1978年11月5日，男，漢，廣東信宜，大學(xué)本科，數(shù)學(xué)小學(xué)高級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。

編輯 高 瓊