行之以躬，與美同行

邊曉寧

（江蘇省南京市清水亭學校）

摘 要：陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈深處。”通過回顧美術課堂教學經歷，從而比較并淺談老師在美術課堂上的魅力與教育教學的融合，以及對于學生的影響。

關鍵詞：愛的教育；專業魅力；個性教學；創新

一、愛的教育——“民主與尊重”

教育成功的前提是尊重，誰懂得了尊重，誰就學會了育人的藝術，誰也就贏得了學生的尊重，我曾經在實習過程中親身經歷過這樣一件事。一所小學舉辦兒童節美術作品展，邀請了各個學校的老師、領導前去。為了方便參觀者，學校在每層樓的樓梯口安排了一名小學生做向導。小學生很負責，每見到參觀者過來，便敬禮并微笑地說：“老師，您好，這邊請！”遺憾的是，面對學生的熱情和問好，參觀者大多都面無表情，甚至連個回應的微笑都沒有。

這些“為人師”的參觀者，面對孩子的笑臉與尊重所表現的漠然，想來令人慚愧，這些教師平日一定也在教導學生要講文明懂禮貌，要尊重他人。可他們怎么不尊重學生呢？

談到民主與尊重，我不得不提到我的國畫啟蒙老師，她不僅僅是在教學中，還在自身的形象、談吐中體現出對我們的愛。

我們第一次見到她的時候，被她的氣質深深迷住了。

直到現在還有學生受她的影響，喜歡穿一身很民族的服裝。每次我們都很積極地提前到教室等著上國畫課，不僅僅是為了學習中國畫，同時也特別期待老師在服裝上給我們的驚喜！

現在回想起來，教師個人在衣著上的魅力真的是很重要的，一個懂得裝扮好自己的老師，懂得在學生面前體現個人魅力的老師，才會真正懂得尊重我們。

尊重學生，就要將學生看做與自己“平起平坐”，有著平等人格的活生生的人，一個同自己一樣有思想、有情感的人。只有有了這樣的意識，我們才不會傷害學生，不會無視學生的想法和見解；才會在批評學生時，不會無視學生的面子；也才會與小孩子談話時，將自己的身子蹲下來，與他們面對面，才會真正從內心去保護他們、愛護他們。

二、專業魅力——“臺上一分鐘，臺下十年功”

教學中的專業魅力，是教學特長中的特長，是對某種教學技藝精益求精、千錘百煉到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止、無人相匹的境界。如，有的老師幽默風趣、妙語迭出，讓學生在輕松愉快的氣氛中領悟深刻的哲理，步入知識的殿堂。有的老師以一筆瀟灑、流暢、秀麗多姿的板書，使學生羨慕不已。而美術課就是美術教師盡展才華的舞臺。老師若能信手一揮畫出栩栩如生的圖畫，隨手一捏就捏出活靈活現的泥塑小人，相信學生一定佩服得五體投地。在佩服的同時，也激發了學生對美術課堂的熱情。

三、個性教學——“獨特創新”

記得前不久我遇到這樣一位教師，他改變老師畫重點，學生背重點的做法，在課堂上將書本知識利用身邊很多有趣的例子形象描述出來，然而在接近期末考試的時候，很多學生斥責地反問老師為什么不給畫重點，還有學生甚至很無理地站起來與老師爭論。

想一想，在這樣的教學環境下，教師還會有什么教學個性？

講到這里，我想起了自己在一所小學聽課時的情景。那是一堂關于《風》的美術課，教師通過音樂、多媒體、圖片的方式很直觀地展示了“風”這一課的概要。

然后，讓學生利用風的魅力使身邊的物體動起來。這時候，很多學生都活躍起來，有的學生用嘴使勁地吹物體，可是怎么也不能讓物體飄動起來。這時候有一個學生在座位上不停地將一張完整的紙撕成小碎片，很多學生都很詫異他的行為，接著就看見那個小男孩用本子將碎紙片扇動起來。班主任老師看到后便立刻制止，并且對小男孩準備進行批評教育，這時候美術老師走過來，表揚了小男孩，老師對大家說：“他很聰明，用這種方式讓自己真實感受了風的魅力！”并接著用很巧妙的語言對小男孩說：“等下課了，你再用風的魅力將這些紙片吹進垃圾桶里好嗎？”

接下來，老師讓大家將自己對風的感受用各種表現手法畫出來，一般學生都用線條表現風的流動感，用圓圈表現風的速度等。只有那個剛剛撕紙的小男孩，用了無數的點畫出了薄公英在風中飄動的情景，你能說這不是相當有個性的畫嗎？

所以，很多時候從某種意義上來說，教學個性就是一個教師成熟的教學藝術，是最適合于他自己的教學方法。這位美術老師并沒有制止，學生某種看似不合理的做法，在美術老師的眼里卻看到了小男孩獨特個性的一面。

在這次的聽課中我感悟到了：模仿、學習別人的時候，千萬別丟了自己，這是最重要的。

學無定法，同理，教也無定法，貴在得法。

圍繞愛的教育，專業魅力，教育藝術和個性教育來展現教師的個人魅力。

參考文獻：

陶行知.創造的兒童教育[M].江蘇人民出版社，1981.

編輯 孫玲娟